Orientaciones para ayudar en la lectura

Ser testigos de como aprende un niño o una niña a leer y a escribir es un privilegio . Ver como unos signos arbitrarios comienzan a adquirir sentido para ellos y como son capaces de ir otorgando  un significado a lo que leen y escriben , me resulta siempre algo maravilloso.

No es un proceso fácil, ya lo he comentado anteriormente, es por eso que me gustaría volver a dar dos ideas  sobre qué pueden hacer las familias para ayudar a sus hijas o hijos en esta fascinante tarea.

1. Leer con, para y junto a ellas y ellos.

          No me cansaré de decir lo importante que es que los padres y madres busquen un momento al día para leer junto a sus hijos. El hecho de que sean capaces de leer por sí solos, no quiere decir que dejemos de leerles en voz alta algún cuento o fragmento de una historia cada día. Esta puede  ser una ocasión especial de compartir el tiempo más allá de las obligaciones diarias. Leer para disfrutar, sin más. Además se puede convertir en un momento  para conversar acerca de la lectura y de otras cosas que surgen a partir de ella. Los niños y niñas no siempre hablan de lo que les preocupa cuando les preguntamos, sino cuando sienten que se les escucha o tienen un espacio tranquilo para hacerlo. Y la lectura puede dar lugar a ello.

Por ejemplo, ahora en clase estamos leyendo el Cascanueces. Cada día les leo un fragmento y a veces surge el conversar tras la lectura y a veces no, No sabemos nunca qué será lo que motivará a  que alguien nos cuente algo, pero a veces surgen esos momentos especiales e inesperados en los que como el viernes pasado, después de leer en el libro lo que los protagonistas del cuento habían encontrado en el salón de su casa el día de Nochebuena,  Manuel se lanza a contarnos a todos lo que le pedirá a los Reyes Magos . Y para todos fue un momento único. La lectura común de una historia es capaz de llegar a la realidad de cada niña, de cada niño y llevarlo a compartir con los demás sus inquietudes,  alegrías,miedos ... Este es su poder.

     2. Acompañarlos a elegir  libros a la biblioteca o a una librería.

      

     Quizás sea esta una de las actividades que más ayudan a aprender a leer y a leer con sentido. Elegir un título, un libro entre muchos no es tarea fácil y tienen que poner en marcha diversas estrategias de lectura como es ser capaz de anticipar por la lectura del título y de la sinópsis  de la contraportada, de qué puede tratar ese libro y si le gustaría leerlo o no. ¿ Cuántas veces nos hemos comprado un libro porque nos ha sorprendido el título del mismo? O ¿ cuántas otras nos ha "llamado " desde el estante de una librería y lo hemos comprado casi sin reflexionar ? Este tipo de  experiencias son las que van creando lectores.

Dejémosles deambular por las librerías, mirar, tocar los libros, seguro que les apetecerá leer alguno. A veces son las ilustraciones las que les llaman la atención, ¡¡¡estupendo!!! acabarán leyendo la historia ,sin duda. Confiemos en sus gustos y en sus necesidades que son los que los guiarán a la hora de elegir.

3. Ir creando una pequeña biblioteca personal .

     En la medida en que podamos , es conveniente que tengan en casa libros propios que poder leer las veces que quieran. A los niños, en general , les gusta volver una y otra vez a las historias conocidas o que les gustan. Tener libros propios les proporciona la oportunidad de leer siempre que quieran o, como decía al principio, de que se los lea un adulto. La relectura les ayuda a interiorizar como están escrito, que expresiones y vocabulario utiliza el autor. De esta forma también están aprendiendo a leer y a escribir a su vez.

Las mujeres importantes de mi vida

Ayer se conmemoró el Día Internacional contra la Violencia de Género y nosotros también quisimos llamar la atención  en nuestro colegio sobre esta pesadilla que parece no tener fin.

Lejos de hablar sobre el drama que sufren miles de mujeres en todo el planeta, porque considero que las niñas y niños de mi aula no tiene edad para conocer tales desgracias, enfocamos el día de forma positiva, valorando a las mujeres importantes que hay en nuestras vidas,  tal como sugirió nuestra compañera Luisa, coordinadora del Plan de Igualdad de nuestro colegio.

Lo planteé mediante una visualización. Acostumbrados como  están ya a sentarse a respirar y meditar    ( que no es  lo mismo que pensar, como nos recordó   ayer José Manuel) les propuse sentarnos en corro , cerrar los ojos, respirar tranquilamente, conectar con su interior e imaginar  o visualizar a una mujer que fuese importante en su vida. Tenían que visualizar cómo era con todo lujo de detalles e imaginar en qué lugar la pondrían y qué le regalarían.

Una vez finalizado este momento de visualización, les propuse plasmar lo que habían imaginado de forma plástica.

 Nadie preguntó como hacerlo, ni opuso resistencia. El hecho de que sea algo habitual que nos sentemos a hablar y salgan a relucir sentimientos   y circunstancias personales que son escuchadas por todos con respeto, configura un espacio común en el que se puede compartir sin miedo a críticas ni rechazos. 

El resultado fue muy bonito y sorprendente.

Fueron mayoría los que eligieron a su madre como una mujer importante en su vida, pero no solo las madres fueron las protagonistas: algunos eligieron a sus hermanas, tías y abuelas.  Incluso hubo quien eligió a su prima porque lo mima muchísimo.

Y casi todos y todas eligieron su corazón para ponerlas dentro. ¡ Qué bonito!

Me parece muy importante que aprendan a valorar de forma consciente  a esas mujeres con nombres y apellidos que los acompañan en sus vidas , que sepan identificar qué hacen  día a día por ellas y ellos .

Creo que el primer paso para erradicar cualquier tipo de violencia es valorar y respetar  al otro en lo que es y como es. Las familias tienen aquí un papel más que fundamental. Lo que  los niños y niñas ven en sus casas, es lo que reproducirán en el presente y en un futuro  en su forma de relacionarse con los demás. De nada sirven todas las campañas institucionales que queramos organizar si lo que viven de forma cotidiana les habla de otras maneras de relacionarse en las que no están presentes el respeto y la valoración a cualquier persona y en especial,  a las mujeres.

¿ De qué están hechos los huesos?

Como contaba en el post anterior , a partir de las cuestiones que cada quien aportó organizamos el trabajo y comenzamos buscando respuestas a algunas de las preguntas que nos hacíamos.

Y comenzamos por los huesos que parecía ser la cuestión que suscitó un mayor interés.  Leímos de nuevo las preguntas acerca de los huesos, las anotamos en la pizarra  y nos organizamos en grupos de cuatro para buscar información en los libros que tenemos sobre el cuerpo en la biblioteca de aula.

No era la primera vez que trabajan en grupos pero esta vez añadí la asignación de diferentes roles en cada grupo. es decir cada uno de los componentes tiene una misión dentro del grupo: uno lee la información que encuentran en el libro, otro modera las intervenciones , otro escribe esa información y por último está quien será el que exponga en la asamblea lo que hayan trabajado. Hubo grupos a los que les costó un poquito más empezar a funcionar, pero a todo en la vida hay que aprender y se trata de eso, de aprender a trabajar  juntos de forma cooperativa. 

Esteban escribe lo que le dictan los demás mientras María observa atentamente como lo hace

Todos miran atentamente el libro

No era tarea  fácil localizar en los libros lo que buscaban, porque la información que estos les proporcionan no es la respuesta exacta a las preguntas que tienen , tienen que aprender a relacionar lo que leen con lo que saben y a seleccionar aquellos que es pertinente en cada caso. Tampoco todos los libros eran iguales y en cada uno de ellos podían encontrar información diferente o sobre aspectos distintos.

Julia dicta a Pedro lo que tiene que escribir.

A veces cuesta entender qué significa lo que está escrito y hay que volver a leer atentamente

Algunos grupos encontraron respuestas a algunas de las cuestiones y otros a otras. En la asamblea, al final, hubo ocasión  de contarnos qué habían  encontrado y explicárselo a los demás. De esto se encargaba el que tenía que exponer. Con lo que cada portavoz contó pudimos conocer bastante más cosas acerca de los huesos. Aquellas preguntas más concretas, como ¿ que son las costillas? fueron más fácilmente resueltas  y  hubo alguna que se quedó en el aire y a la que no pudieron encontrar respuesta: no lograron saber de qué estaban hechos los huesos.

 Al finalizar les pedí a cada grupo una valoración de su trabajo resaltando algo que hubiesen hecho bien y algo que no hubiesen hecho tan bien, y esto fue lo que dijeron:

" La buena es que hemos trabajado en equipo, la mala es que al final no pensábamos nada". " No estábamos de acuerdo en lo que teníamos que escribir pero al final nos pusimos de acuerdo". " La mala es que algunos se saltaban el turno de hablar y la buena es que hemos trabajado en equipo". " leer regular, escribir bien".

Parecen que son bastante conscientes de lo que hacen bien como equipo y de las cosas que deben mejorar. Este es un aprendizaje fundamental , saber evaluar el propio trabajo y la actitud de cada uno para así poder hacerlo mejor la próxima vez. 

Continuará...

....

¡¡Cuántas preguntas sobre nuestro cuerpo!!

Llevamos ya varias semanas enfrascados aprendiendo acerca de nosotros , de nuestro cuerpo y cómo funciona.   Saber cosas sobre el cuerpo fue una de las cuestiones que más apareció cuando nos preguntamos a principio del curso sobre qué aspectos queríamos aprender este año. Así que a primeros de octubre  les pedí que pensaran qué cosas querían saber acerca del cuerpo . Fueron muchas las cuestiones que propusieron. 

Carolina quería saber  cómo funciona el corazón y " ¿ por que late?",  también María, Clara,  Ángel y y Manolo  se interesan por él.  Mario Diecke se pregunta "     ¿ como se forman los dientes ? o ¿de qué están hechos los huesos?,Ramiro y Lucía preguntan también por los huesos pero por su utilidad y como se mueven.  Esteban  quiere saber como funciona el oído "¿cuántas cosas hay dentro para que podamos escuchar desde tan lejos?", A Cristóbal también le interesa el oído "porque ha estado malo el oído muchas veces"  . Julia, sin embargo se pregunta ¿ cómo crecemos? o "¿ donde va la comida cuando comemos?" Pedro también quiere saber "como convierte el cuerpo la comida en caca" . Alejandro por su parte se pregunta como aguanta tanto el cráneo y qué hay dentro, Elías, sin embargo quiere saber para qué sirve la sangre. Alba,  quiere conocer la mente y Alejandra, saber cómo pensamos; a Laura también le interesa el cerebro y  quiere conocer donde guarda éste los recuerdos...Alfonso y Pablo quieren aprender todo sobre los pulmones y José Antonio siente curiosidad por saber qué son esas venas que se ven bajo la piel de los brazos y para qué sirven  Mario Cano quiere saber cómo crecen las piernas y cómo se hizo el cuerpo y así todos fueron proponiendo  aquello sobre lo que  quieren conocer más. Al final, agrupamos las cuestiones que habían salido poniendo juntas todas las que tenían que ver con lo mismo y quedó algo así:

  Sobre los huesos:

- ¿ Para qué necesitamos los huesos?

- ¿ De qué están hecho los huesos?

- ¿ Qué son las costillas?

- ¿ Cómo nos movemos? ¿? Cómo se mueven los huesos? ¿ y las articulaciones?

- ¿ Cómo puede aguantar tanto el cráneo?

-  El nombre de todos los huesos.

- ¿ Cómo se forman los dientes?

Sobre el corazón

- ¿ Cómo es el corazón?

- ¿ Cómo funciona?

- ¿ Por qué late? ¿ Cómo late?

-  ¿ Cómo se ha formado?

Sobre el cerebro

- ¿ Como se forma el cerebro?

- ¿ Dónde guarda el cerebro los recuerdos?

- ¿ Cómo pensamos?

-  Las partes del cerebro.

-  Conocer la mente

Sobre el aparato digestivo

- ¿ Cómo convierte el cuerpo la comida en caca?

- ¿ Dónde va la comida cuando comemos?

Sobre el oído

- ¿ Cómo funciona el oído?

- ¿ Cuántas cosas hay dentro para que podamos escuchar tan de lejos?

- ¿ Por qué nos ponemos malos del oído?

Además de todas estas preguntas había un interés general en saber cómo crecemos y cómo "se forma el cuerpo" que se reflejaba en la mayoría de las cuestiones. Crecer es, desde luego, su principal ocupación en estos momentos y me parece muy interesante  que se pregunten acerca de cómo ocurre ese proceso tan maravilloso.