¿ Encontraron Kasper, Catalina y Tuto a Leotolda?

Para ver el cuento pincha aquí

Hace unas semanas leímos el cuento Leotolda de la escritora Olga de Dios  . En el cuento, tres amigos viajan buscando a su amiga Leotolda . Pero el cuento no tiene final, la autora propone que sea el lector  quién invente el final de la historia.

Aprender a leer es mucho más que descodificar textos , es  crear imágenes mentales  que surgen del mismo  y es también aprender a elaborar hipótesis acerca de la historia que nos narra el texto. Estas hipótesis ayudan a la comprensión de lo que el texto nos cuenta. ¿ Qué pasará a continuación? ¿ por qué crees que...? ¿ encontrarán a su amiga al final? ¿ donde estará?... Mientras leemos, aun sin darnos cuenta, vamos haciéndonos y respondiéndonos preguntas acerca de la historia   y se produce así un diálogo entre el libro  y el que lee. Este diálogo es diferente en cada persona y tiene que ver con las experiencias personales y lectoras de cada uno. Por eso me gusta conversar con ellas y ellos sobre los libros que leemos, cada opinión contribuye a construir mejor el relato, a otorgar significados al texto, ayuda también a conocernos mejor.

Escribir un final supone tener una buena comprensión de la historia, de sus personajes, haber escuchado otros cuentos que nos ayuden a tener ideas   y poner en juego la imaginación y la creatividad. No es fácil. Pero precisamente en esa dificultad está el reto y el aprendizaje.

En este libro he recogido los finales que han escrito las alumnas y alumnos de mi clase al cuento Leotolda. Lo han hecho en sus casas, durante este periodo de confinamiento en el que estamos . Si hubiésemos estado en clase, probablemente cada quien habría leido el suyo para compartirlo con los demás . En estas circunstancias, compartir estos finales nos ayuda a estar en contacto a través de la literatura .

Os animo a leerlos y espero que os gusten mucho.

Nos echamos de menos

Llevamos ya tanto tiempo sin vernos que , seguro, que nos echamos  muuuucho de menos. Echamos de menos vernos por las mañanas y sonreírnos, decirnos los buenos días, correr para ser el primero en la fila, contarnos lo que hicimos el día anterior o enseñarnos algo que hemos traído al cole.

Seguro que estamos deseando vernos todos y contarnos lo que hemos hecho tantos días encerrados en casa. Pues eso mismo les pasa a los protagonistas de esta historia. Se echan de menos. Tanto, que deciden probar a a escribirse cuando de separan.

Ya nadie escribe cartas, nos mandamos whatsapps, hacemos vídeollamadas, mandamos correos electrónicos, pero cartas en papel...solo las escribimos  a los Reyes Magos.

Pues os invito a ver esta maravillosa historia y si os apetece, a escribir una carta a alguien de la clase contándole lo que hacéis durante el día, lo mucho  que os gustaría verlo o verla, a qué os gustaría jugar cuando os veáis de nuevo...Yo puedo hacer de cartera y hacer que  lleguen las cartas a su destino...

Me encantaría que, igual que hacemos en nuestra tertulia de los jueves, me contaseis algo sobre qué os ha gustado de este cuento. Podéis escribir en los comentarios o mandarme un audio.

Espero que os guste mucho.

Los números de nuestras casas

          " Llamar a la puerta serviría de algo - siguió el lacayo sin escucharla -, si tuviéramos la puerta entre nosotros dos. Por ejemplo, si tú estuvieras dentro, podrías llamar, y yo podría abrir para  que salieras, sabes"

       

            De Alicia en el País de las Maravillas

Imagen : números de casas de shutterstock.com

La vida está llena de números y de datos. Números, que aisladamente, lo más seguro no nos dicen nada pero que dentro de  un contexto adquieren su significado y, sobre todo si tienen que ver con sus vidas. Los números nos ayudan a entender el mundo y nos sirven para representar la realidad. Al igual que en el trimestre pasado nos detuvimos a ver cuanto mediamos y con qué cifras podíamos escribir este dato,  en esta ocasión en la que estamos aprendiendo sobre nuestro pueblo , les pedí que trajeran fotografías de los números de las puertas de sus  casas. Hemos reflexionado sobre qué significado tienen los números de sus direcciones y así hemos podido ver como cada uno de ellos nos da una información determinada: el lugar que ocupa a casa en la calle, el piso en el que se vive,  y que además, se dice primero, segundo...,y no uno, dos, etc.

Nos han servido las fotografías, además, para reflexionar sobre el lugar que ocupan las cifras dentro del número y como el orden de las mismas determina si el número es mayor o menor.

Ahora estas fotografías  están expuestas en la clase junto con la lista de sus  direcciones y generan interesantes conversaciones entre ellos comentando cual número es mayor o menor, los nombres de las calles,  con qué letras están escritas, las coincidencias de nombres, de números, Así algunos han  han descubierto que viven en la misma calle.  También surgen preguntas como por  ejemplo por qué unas  se llaman calles y otras , avenidas.

En definitiva, se trata de mostrar una realidad con la que conviven a diario y otorgarle un significado a esas letras y números que los rodean para que así vayan descubriendo que aprender a leer, a escribir, a conocer los números, no es algo ajeno a sus vidas.

Aquí están mostrando las fotografías a sus compañeras y compañeros

Aquí, escribiendo en pareja la lista de las direcciones. Uno dicta al otro una dirección y después se intercambian los roles. El que dicta , escribe y el que antes escribió, ahora dicta

Nuestras Caperucitas ( y V)

Estos son los últimos cuentos que quedaban por publicar. Los de María, Cristóbal, Alejandra, Alexandra, Alfonso y Carolina.

Nuestras Caperucitas (IV)

Lo que otorga sentido a la escritura, en la mayoría de los casos, es que tienen un destinatario, alguien que leerá lo que escribimos. Ya sea un correo, una carta, un tuit, un artículo periodístico o una historia. Los destinatarios de esos textos pueden ser uno o muchos, depende de para qué escribamos. En ocasiones escribimos para nosotros mismos, para recordar algo, para poner en orden nuestras ideas...

En el caso de los cuentos que hemos escrito, adquieren su sentido total cuando pueden ser leídos o escuchados por los demás, porque las historias nacen para ser contadas. Por este motivo no podíamos acabar este trabajo de escritura de los cuentos de Caperucita sin que tuviéramos un momento para leerlos y compartirlos y poder apreciar qué parte de cada versión residía en cada una de las historias escritas. Y eso es lo que estamos haciendo estos días.

Y por ese motivo es por el que los estoy publicando en este blog, para que puedan ser leídos, porque realmente merece la pena pararse un poco y disfrutar de ellos.
En esta ocasión los cuentos son de Pedro, Lucía, Pablo, Manuel , Laura y Esteban

Nuestras Caperucitas (III)

Estas son otras de las versiones que han escrito del cuento de Caperucita. En este caso las de Julia, Mario Diecke, Manolo y Ángel Pablo.

Nuestras Caperucitas (II)

Otro de los aspectos que hemos trabajado al analizar los cuentos de Caperucita han sido las ilustraciones de los mismos.

Las ilustraciones son algo más que dibujos que acompañan al texto, también proporcionan información acerca de la historia que , a veces, ni siquiera aparece descrita  en el texto. Vimos así muchas  ilustraciones de esta historia y muchas representaciones de la protagonista . Hemos tenido la suerte de que ha sido un cuento muy versionado y existe multitud de ilustraciones diferentes sobre él.

Hemos visto desde ilustraciones clásicas como las de Doré

hasta otras más actuales como las de Marjoine Leray

 o de Noemí Villamuza

Hemos visto como cambia, los colores empleados, las formas, los detalles, dónde se sitúan en cada página... para que tuvieran suficiente información a la hora de hacer su propio cuento.

Aquí hay otra muestra de los cuentos que han escrito. En esta ocasión los de Alba, José Manuel, José Antonio y Ramiro.

Nuestras Caperucitas( I)

En la entrada anterior contaba como habíamos estado analizando versiones del cuento de Caperucita Roja. El fin último de esta actividad era que cada uno y cada una escribiera su propia versión del cuento.

Reescribir un cuento conocido es una tarea que genera mucho aprendizaje .Al tratarse de escribir  una historia conocida y trabajada, les resulta más fácil puesto que no tienen que estar pendientes de inventar un argumento ni unos  personajes, eso ya está. Por  lo cual se pueden centrar más en cómo escribirla, elegir   qué palabras utilizar, donde colocar las comas, los puntos...pararse más en las descripciones.

El trabajo ha sido duro a pesar de todo y nos ha ocupado mucho tiempo, porque no se trataba solo de reescribir el cuento sino de hacer un libro de Caperucita. Han tenido que hacer las ilustraciones, la portada y la contraportada. Es por esto que lo hemos realizado en varias sesiones de trabajo. Estas han sido:

1. Escritura del principio de la historia. Revisión del texto.

2. Escritura del nudo. Revisión del texto.

3. Escritura del final de la historia. Revisión del texto.

4. Decidir dónde irán las ilustraciones y cuáles serán en cda caso.

5. escritura definitiva del texto y realización de las ilustraciones

6. Realización de la portada

7. Realización de la contraportada

No quiero dejar de resaltar la importancia que la revisión del texto ha tenido. Revisar , volver a leer lo escrito, les coloca en el papel de lector y no en del que escribe.  Son capaces salir de su propio texto para convertirse en lectores y es así cuando se dan cuenta de los aspectos que se pueden mejorar. Esta revisión la suelen hacer conmigo porque  es necesario aprender a revisar, es una parte más del proceso de aprender a escribir.

En esta entrada y en otras posteriores iré subiendo los cuentos que han escrito. Seguramente se habrá colado en alguno de ellos algún error ortográfico, pero, más allá de esto, me gustaría que se apreciara la calidad de los textos que han escrito.
Estos son los cuentos de Mario Cano, Alejandro, Clara y Elías

ESCRIBIENDO A MALALA YOUSAFZAI

El viernes pasado trabajamos acerca del Día internacional de la mujer y conocimos la historia de Malala , la niña pakistaní que con tan solo catorce años desafió al miedo por defender su derecho a la educación en un país en el que se impide estudiar a las niñas y a las mujeres. Se quedaron muy callados escuchándola hablar y aunque son pequeños sintieron la fuerza de esa niña admirable y de sus palabras.

Tan impresionados se quedaron que decidimos escribirle una carta para decirle que la apoyamos, les pedí que cada uno, cada una le escribiese algo con idea de posteriormente elaborar una carta común de todo el grupo, pero cuando fueron leyendo sus cartas , me parecieron todas tan bonitas que pensé que era mejor enviárselas tal cual así.

Este es el vídeo que vimos, parte de su discurso en una sesión especial de  Naciones Unidas

Y estas son las cartas que las niñas y niños de nuestra clase han escrito para ella. Muchas de ellas cargadas de sensibilidad y de cariño hacia esta niña fuerte y valiente que no ha dudado en defender un derecho tan básico en nuestra sociedad occidental pero a la vez ausente otros lugares del mundo. Cartas que queremos enviarle a Malala para hacerle llegar nuestras voces y nuestro apoyo.

Reconozco que me sorprendieron y emocionaron cuando sentados en corro leyeron cada quien su carta. Es de esos momentos en que pienso que esta profesión de maestra es la más bonita de todas y que realmente , como dice Malala, la educación es lo único que puede conseguir  formar a mejores personas, con criterio y capaces de construir un mundo más justo e igualitario.

  " Permitannos coger nuestros libros y nuestros lápices, son nuestras armas más poderosas. Un niño, un maestro, un libro y un lápiz pueden cambiar el mundo. La educación es la única solución"

LOS RETRATOS

Hoy hemos leído parte del libro Los retratos de Renato en el que los amigos y amigas de Renato lo describen cada uno desde su particular punto de vista. Nos hemos reído con estas descripciones que hacen de el  su prima, las amigas de su prima, los compañeros,etc. Aun no lo hemos leído entero porque es un cuento largo pero  ya nos vamos haciendo una idea de cómo es Renato, de lo que hace y de lo que hizo y de lo que le gustaría ser de mayor.

Después  les lei las descripciones que  habían hecho de si mismos la semana pasada y me sorprendió como  las escucharon, en un silencio  difícil de conseguir en otros momentos ,  atentos a cada palabra y a cada nuevo dato  . Se les veía orgullosos de haber sido capaz de escribirlas y creo que lo que más les sorprendió es que aquello  que habían escrito se pudiera leer y pudiera ser compartidos por todos.

Leerlos  en voz alta les da valor a esos textos y los hace públicos. No escribimos porque sea una tarea más del colegio, escribimos porque tenemos cosas que decir, porque nos sirve  para expresarnos, porque nos permite pensarnos y pensar sobre las cosas.

Mañana retomaremos el relato ,  seguiremos conociendo a Renato un poco más,  y seguramente también  a nosotros y a  nuestras amigas y amigos, porque lo maravilloso de las historias es que siempre nos dan la oportunidad de descubrir en los personajes algo de nosotros mismos.

COMO AYUDAR A LEER Y A ESCRIBIR

El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso complejo que se inicia en ocasiones antes de entrar en la escuela ya que los niños viven inmersos en un mundo en el  que  el lenguaje escrito está presente continuamente. Esto les hace plantearse preguntas desde muy pequeños acerca de para qué servirán esos símbolos y signos y a la vez intentan imitar esos signos con idea de apropiarse de ellos. A medida que están en contacto con libros, revistas, letreros y otros muchos textos y también con adultos que leen y escriben este conocimiento acerca de las letras y del lenguaje escrito en general se va ampliando.
En estos primeros años de la vida, la familia juega,  junto a la escuela, un papel fundamental en este aprendizaje. Por este motivo os dejo unas orientaciones sobre cómo podéis ayudar avuestros hijos e hijas a leer y a escribir.
Espero que os sean de utilidad.