sábado, 18 de octubre de 2014

¿Cuánto hemos crecido?

Organizar  la información de la que disponemos y  representarla mediante diferentes lenguajes , comunicarla a los demás y transformarla en conocimiento es  una de las competencias básicas que se pretenden alcanzar en la educación obligatoria. No es tarea fácil, a veces ni siquiera para los adultos. pero solo se aprende haciéndolo, como todo en la vida.

Durante la semana pasada , como estamos recopilando información sobre nosotros mismos, volvimos a medirnos y a comparar estas medidas con las que teníamos guardadas del curso anterior para ver cuánto habíamos crecido. Se midieron ayudándose unos a otros y anotaron su nueva medida. La mayoría supo enseguida en cuanto les proporcioné el dato de su medida del curso anterior  cuanto habían crecido. Había desde quien solo había crecido un centímetro hasta quienes habían crecido séis. Rápidamente surgen las preguntas  " ¿ y por qué yo sólo he crecido un cm?" " ¿Quién ha crecido más?" " ¿ cuántos han crecido mucho?"
Les propuse una tarea : averiguar cuántos niños y niñas habían crecido 1cm, 2 cm, 3cm,... hasta 6cm. que era lo máximo que habían crecido.
 Para esto nos dividimos en grupos  de cuatro y les di a cada grupo la lista con los nombres de todos y todas y los centímetros que habían crecido. Lista que el día anterior había escrito  Clara que era la encargada de escribir del día y que recopiló estos datos durante la asamblea.
Además a cada miembro del grupo les di una tarea concreta: escribir , exponer a los demás en la asamblea el resultado de lo que habían hecho, moderar el funcionamiento del grupo y tener la información, es decir la lista.

Este fue el resultado:


Grupo 1

Hubo grupos, como el grupo 1,  que ordenaron la información , es decir, la lista con los datos de menor a mayor , desde los niños que sólo habían crecido 1cm a los que habían crecido 6 cm como se ve en la fotografía















Grupo 2
Otros grupos  clasificaron  la información de otra manera: pusieron juntos todos los que tenían la misma medida. " del 1" y los nombres de los que habían crecido solo un centrímetro, "del 2 no hay", "del 3", etc
















grupo 3
Igualmente lo hizo el grupo 3, pero lo representó de una forma más clara desde mi punto de vista, incluyendo listas de cada una de las medidas y los niños y niñas que había en cada una.
















Por último, el grupo  también clasificó el numero de niños según la medida de cada quien, pero es curioso que usó el lenguaje escrito y no un lenguaje matemático como hubiese sido más lógico.

En realidad todos los grupos usaron preferentemente el lenguaje escrito cuando no les di ninguna consigna al respecto: podían haberlo dibujado, usado números, símbolos ,lo que hubiesen preferido, sin embargo se sintieron más cómodos utilizando el lenguaje escrito, probablemente porque es lo que más usamos en nuestra aula... Otro aspecto curioso es que, a pesar de que la pregunta era saber cuantos había en cada grupo de medidas, que era un dato numérico, ningún grupo fue capaz de abstraer esas medidas del nombre de cada niño o niña que poseía esa medida. Todos necesitaros escribir los nombres. Fue después de que revisaran lo que habían hecho y les volviera a hacer al pregunta cuando escribieron los datos numéricos que les pedía.


Escribiendo lo que le dictan sus compañeros

Comprobando los datos

Buscando datos en la lista mientras Alba escribe

sábado, 4 de octubre de 2014

Calendario de cumpleaños


En estos días aún seguimos organizando el espacio del aula, las normas de funcionamiento, los responsables de cada tarea, etc. Además de seguir acogiendo las identidades de todos los que conformamos el grupo. Una de las cosas que  sienten que  más les identifica  es su fecha de cumpleaños . Normalmente se hacen un lío entre la fecha real y el día que lo celebran en esa ocasión y nunca sabíamos con certeza qué día era realmente el cumpleaños de cada quien. Así que para aclararnos les propuse una tarea. 



Esta consistió en hacer un calendario de cumpleaños. Para ello lo primero que hicimos fu buscar por grupos  en la lista  de la clase, en la que aparecen sus datos ( fecha y lugar de nacimiento y algunos más), quiénes cumplían año en cada mes. 

Cada grupo buscó los de un mes concreto y anotaron las fechas correspondientes para después poner  toda la información en común. 


Cuando leímos  todas las fechas pudimos ver  algunas curiosidades,por ejemplo, que hay tres niñas , Alba, Alexandra y Carolina que cumplen años el mismo día, también que en octubre es cuando más cumpleaños hay, y  que en agosto no hay ninguno.

Trabajar con los textos que usamos los adultos les da la posibilidad de enfrentarse con usos reales de la lectura y de la escritura.  Al principio surge el desconcierto, pero enseguida alguien  encuentra la pista , la clave que les permite entender aquel montón de información. Ah! " aquí ponen donde nacimos" "Si y las fechas de nacimiento". Aprenden así  a buscar en una  lista y también a anotar para recordar la información. Hay que buscar qué mes es el 6 y el 12 o el 1 porque los listados de fechas se escriben con números y también cómo se escribe el 2007 que es su año de nacimiento.



 


Al día siguiente formamos grupos con aquellos  que habían nacido en un determinado mes y decoraron un cartel con el nombre de "su mes" de nacimiento. Después se fotografiaron cada grupo con "su mes", para confeccionar así el calendario de cumpleaños que nos recuerde cuando hay que felicitar a alguien.
Ya solo nos queda escribir en sus agendas cada fecha de cumpleaños en el mes y día correspondiente. 



Calendario de cumpleaños on PhotoPeach