domingo, 6 de diciembre de 2015

¿ Cómo nos gustaría ser?



En la conversación  que narraba en el   post anterior,  también hubo un momento en que hablamos de cómo  a veces las personas no somos como nos gustaría ser o nos gustaría cambiar algo de nosotros mismos.

Antonio: Alicia no era rubia   ( se refiere a que la actriz que hacía de Alicia no lo era)
Mario: ella dijo también en el escenario que quería ser rubia y tener el pelo lacio.
Maestra:  a veces ocurre que las personas quieren ser de otra manera a como son. ¿A vosotros os ha pasado esto alguna vez?
Daniela: Yo sí porque yo quiero ser rubia
Andrea: yo quiero tener el pelo más largo y más amarillo
Fátima: yo rubia
Daniel: yo quiero el pelo verde o de colorines


En mucha ocasiones , nuestras conversaciones nos llevan a hacer propuestas de trabajo concretas en las que , de alguna manera, queda reflejado  nuestra historia de aprendizaje.

En este caso, la propuesta fue que, a partir de una fotografía de sus caras recortaran ojos, nariz, boca y dibujaran todo el resto de la cara tal y como ellos y ellas les gustaría  ser.
Este es el resultado. Unos se han cambiado el color del pelo,  otros de los ojos,  algunos se han quitado las gafas , hay quien se ha coronado reina.  
Para qué usar photoshop si tenemos  la imaginación.
Roberto              Daniel

Adrián     Sergio  Paola

Samuel   Matilde

Mario  Inés   Luka

Irene   Luisa   Daniela C

Diego   Fátima   Elena

Daniela G    Carmen    Antonio Manuel

Andrea Martín   Andrea Morales    Álvaro

Miguel        Antonio


La aceptación de unos mismo pasa por reconocer lo que no nos gusta de nosotros pero también por valorar nuestra singularidad. Los adultos jugamos un papel fundamental en este proceso, somos el espejo en el que se miran. La imagen que le devolvemos la aceptarán de inmediato sin cuestionarla lo más mínimo y la irán interiorizando a lo largo de los años, construyendo así su identidad. Si los valoramos tal y como son, sin condicionantes de ningún tipo , ellos se valorarán adoptando una visión de si mismo positiva y valiosa. Esta es la base de una buena autoestima.

domingo, 29 de noviembre de 2015

Conversaciones sobre Alicia (I)

Ilustración de Titti Garelli



Alicia representa esa parte maravillosa de la infancia en la que es posible cualquier cosa por más inverosímil e increíble que parezca gracias a  la imaginación y la curiosidad. Esa niña que se adentra en un mundo sorprendente tras un conejo blanco que viste chaqueta y guantes y usa reloj, es el reflejo de  esos niños y niñas que preguntan sin cesar por todo y que imaginan  mundos en los que los gatos y las orugas hablan , los superhéroes existen y nada es lo que parece.


A raíz de acudir al teatro Alameda a ver la representación de Alicia, y de saber que se cumplen  150 años de su publicación, nos propusimos leer juntos Alicia en el país de la maravillas. Qué mejor ocasión para sentarnos a disfrutar de esta divertida obra.

Un día a la semana nos sentamos en corro y les leo un capítulo de Alicia para niños, la versión que el mismo Lewis Carroll hizo para los más pequeños y que mi compañera Juani nos sugirió. Después, cada uno comenta cuál es la parte que más le gustó o el párrafo que les parece más bonito, alguna palabra que no conocen o  que les gusta como suena . También, a veces, cuentan algo relacionado consigo mismo  que la lectura le sugiere o le recuerda. Las conversaciones que surgen a partir de estas lecturas son tan bonitas que quiero compartirlas  en el blog para que podáis disfrutar de ellas.

En la primera de las conversaciones que tuvimos después de ver la representación de teatro surgieron temas muy interesantes.
A raíz de ver que aparecía un personaje que originalmente  no pertenece a esta  historia, ( aunque sí lo es  de Alicia en el espejo) la Reina Blanca,  que guarda los sueños de las niñas y niños, hablamos sobre cuáles eran nuestros sueños.
Este es un fragmento de la conversación que mantuvimos esa mañana.

Carmen : Algunas cosas no eran igual que en el cuento
Maestra : ¿ El qué?
Carmen : La Reina Blanca
Daniela C : ni las jaulas ( se refieren a unas jaulas donde la Reina Blanca guardaba los sueños de los                    niños y niñas )
Maestra: ¿ y qué había en las jaulas?
Inés: las cosas bonitas que tienen los niños
Andrea: de lo que piensan
Carmen: de lo que quieren ser de mayor
Luka: los sueños de Alicia
Maestra: y cuáles eran los sueños de Alicia
Luka: ni idea
Maestra: y ¿ para qué creéis que querría la Reina Blanca esos sueños?
Sergio: La reina creo que quería los sueños para que se los quedara
Luka: yo no lo se pero creo que los tienen para regalárselo ( se refiere a los niños)
Inés. Yo creo que se los había quedado la Reina Blanca porque se los estaba cuidando a Alicia y a      los demás niños.
Mario: a lo mejor porque la Reina Roja quería quitarle los sueños y por eso los tenía en una jaula
Luisa : yo creo que tenía los sueños para cuando llegasen los niños para dárselo.
Andrea: como la Reina Roja es la dueña del País se cree que todo es suyo
Antonio: la Reina de Corazones quería quitarle las jaulas para que no sueñen los niños
Daniela G: y la Reina Roja era mu mala
Luka: yo creo que la Reina Roja perdió su jaula
Maestra:¿ por qué no querrá la Reina Roja que sueñen los niños y las niñas?
Antonio: pero la Reina Blanca dijo que un niño quería ser astronauta y  ¿ una reina va a querer ir al     espacio?
Maestra:¿ que creéis? ¿ querrá una reina ir al espacio?
Carmen: a lo mejor la reina no tenía su jaula y se le había perdido y no podía salir del País de las Maravillas . A lo mejor se la robó para que los niños también estén tristes.

Inés: como las demás no tienen jaula  pues tampoco ella
Sergio: yo se porque la reina no quiere ser astronauta. Porque se le vuela la corona.
Mario: a lo mejor no quiere porque tienen el pelo para arriba y no le cabe en el traje de astronauta.

La conversación siguió y derivó hacia como quería ser Alicia y si nos gustaría ser de otra forma, pero eso ya lo veremos otro día.

A partir de esta conversación sobre los sueños que tenían los niños y que la Reina Blanca guardaba les pregunté  si ellos  tenían sueños y cuáles eran. Les propuse dibujarlos  así que cada uno lo dibujo de forma individual, y  después se lo explicó a los demás, de nuevo en la asamblea. Como no teníamos jaulas donde meterlos  los colgamos en la clase para tenerlos presentes.

Y estos son algunos de sus sueños: ser cocinero, ser astronauta, tener mucho dinero, "trabajar en el burguer king porque me gusta como huele", ser pirata, tener un barco para poder navegar, tener muchos corazones para poder querer mucho a la gente,  poder ir al País de los conejitos, ir  la luna, ser cantante rockera famosa, tener muchos amigos ..
Muchos sueños que esperemos puedan hacerse realidad en un futuro por difíciles que puedan parecer algunos. Esa es la fuerza que tienen.







viernes, 13 de noviembre de 2015

La difícil tarea de crecer

                                           " Que preferirías tú: ser una Alicia chiquitita como un gatito
                                              o ser una Alicia alta y grandota 
                                              y darte cabezazos en el techo a todas horas?"
                                                                                            Lewis Carroll

                                            En estas días andamos inmersos en conocer como es y  funciona nuestro cuerpo. Ya venían de infantil  sabiendo muchas cosas acerca del mismo, sobre todo  cuáles  sus partes, cómo se llaman algunos huesos y para qué sirven e incluso qué cosas tenemos "por dentro" como dicen ellos. Saben que el cerebro nos permite movernos y pensar y que tenemos venas azules en los brazos y hasta en la frente.

Paralelamente vamos también viendo como han cambiado desde que eran bebés hasta ahora, por eso han traído a clase y hemos expuesto sus fotografías de cuando eran pequeños, han contado lo que saben de esos momentos, hemos visto cuánto medían cuando nacieron  para , comparándolo con su medida actual, ver cuánto han crecido hasta ahora. No es un cuerpo abstracto el que estudiamos, es nuestro cuerpo.

Hoy hemos hecho una actividad por equipos en la que tenían que pensar sobre tres aspectos:
Trabajando en los equipos

1. ¿ Cómo hemos cambiado desde que nacimos?
2. ¿ Qué cosas podemos hacer ahora que  no podíamos hacer de bebés?
3. ¿ Qué echamos de menos de cuando eramos bebés?

Para ello nos hemos dividido en grupos de cuatro y cada grupo ha pensado y escrito las respuestas a estas cuestiones. después las hemos puesto en común y anotado todas las respuestas en la pizarra.
Y estas han sido las respuestas:

1.  ¿ Cómo hemos cambiado desde que nacimos?
-    Hemos cambiado el tamaño, "tenía las manos pequeñitas y ahora son más grandes". "Mis pies son      mas grandes ahora"
-    El pelo: antes no teníamos, era de otra manera, de otro color.
-    No teníamos dientes y ahora si.
-    Teníamos dientes de leche y ahora se nos han caído y nos están saliendo nuevos.
-    Antes dormía mucho y ahora menos.
-    Lloraba en el coche

2. ¿ Qué cosas podemos hacer ahora que  no podíamos hacer de bebés?
-  Andar
-  Hablar
-  Vestirse solos.
-  Comer dulces.
-  Coger la cuchara
-  Ducharse solos.
-  Leer y escribir.
-  Jugar.
-  Jugar al fútbol y al voleibol.
-  Quedarse solos en casa.
-  Abrir las puertas y ventanas.
-  Llevar la mochila.
-  Nada.
-  Bailar.

3. ¿ Qué echamos de menos de cuando eramos bebés?

- El chupete.
- El carrito
- Mi caballito  ( un balancín)
- Beber leche de la tetita de mamá
- El taca taca
- El amor de mi mamá.
- El biberón.
- La guardería.
- Cuando me cogía mi hermano en brazos.
- Mi pelota que se iluminaba
- Los peluches.









Cuando les escucho decir todo esto, me parece tan bonito y comprendo lo difícil que es crecer, guardar el equilibrio entre lo que se añora ( la cercanía, la seguridad de lo conocido, el calor de mamá) y el deseo de hacerse mayor y de poder hacer cosas por sí mismo, ese impulso que nos lleva a separarnos y diferenciarnos poco a poco.
En ese equilibrio se mantienen , unas veces parece que vuelven hacia atrás y en otras vemos cómo avanzan y se despegan y  ahí siempre debemos estar   los adultos para acompañarlos.
Ha sido una mañana muy bonita



domingo, 8 de noviembre de 2015

Un nuevo comienzo

Con un poco de retraso respecto al inicio del curso retomo este blog para seguir narrando en el  las cosas que ocurren en nuestra aula.
Ahora los protagonistas de estas historias son otras niñas y niños que han llegado a primero con mucha ilusión, muchas ganas de aprender, muchas expectativas y también, como no , con algunos miedos e inseguridades. También  son protagonistas  sus familias que los acompañan en esta nueva etapa de sus vidas y que seguro que disfrutarán viéndolos crecer y aprender tan rápido.

Pero esto ocurrió ya hace mucho...casi dos meses ya, y ese tiempo, en medida de niño, es mucho tiempo. 
Hemos tenido oportunidad  de hacer amigos y amigas nuevos. Ya nos ha dado lugar a habitar la clase, a hacerla nuestra llenándola de cosas que nos identifican: nuestras  voces, fotos, dibujos, textos...y hasta hemos ido  juntos ya al teatro Alameda a ver Alicia . 

Tenemos un nombre como grupo, Los exploradores y exploradoras del mundo , el cual  nos da una idea de las intenciones que nos mueven :  explorar el mundo desde esta ventana al exterior que queremos  que sea  nuestra clase.  Queremos saber de los planetas, del sol, de la tierra, de los ratones y otros animales pequeños como las hormigas y también de los grandes ¿por qué no?   como los elefantes . También a leer, a conocer más cosas de los diamantes, de Europa, de los árboles. Y no solo queremos saber sobre el mundo de fuera, sino que también queremos saber sobre nosotros, nuestro cuerpo y sobre lo que nos pasa. La lista es larga pero se hará lo que se pueda.

 En este tiempo también hemos determinado cuáles serán las normas por las que estos exploradores y exploradoras se regirán y poquito a poco van tomando pequeñas responsabilidades con respecto al grupo y a la organización del aula.

Como digo, mucho tiempo ya desde septiembre, pero nunca  tarde para daros la bienvenida a este blog en el que seguiré compartiendo todas esas pequeñas historias que van tejiendo nuestra vida en común.

martes, 23 de junio de 2015

...y llegó el final

 Cuando veáis esta entrada del blog y esta foto, ese momento que recoge ya será pasado. Ha sido nuestra última foto como grupo en el cole. 
Cuando esta tarde hagan su actuación habrá concluido un ciclo de dos cursos juntos , un tiempo en el que hemos compartido muchos momentos importantes de nuestras vidas y en el que con sus dificultades, pequeños conflictos, risas y cotidianidades han ido creciendo y logrando multitud de pequeñas victorias.
Hoy hemos tenido un día tranquilo en el que hemos recogido nuestras cosas, hemos visto una presentación con fotografías de estos dos cursos y hemos vuelto a ver un poco de la película Matilda, esa con la que tanto nos hemos reído en estos dos años y que es la banda sonora de nuestra actuación de esta tarde.
Cuando veíamos la presentación, Lucia decía "  Seño, somos muy diferentes ahora" y yo  les decía, "es que habéis crecido mucho". En el día a día resulta difícil apreciar esos cambios pero cuando se vuelve a mirar atrás, como hemos hecho esta mañana,  se ve como se han hecho mayores y ellos mismos se sorprenden de eso.
Recordábamos también cuál fue el primer cuento que les leí al entrar en primero y sorpresa... ¡¡¡Se acordaban!!!, José Antonio dijo "La cebra Camila" y "Olivia no quiere ir al colegio" . Hoy, para concluir nuestra etapa juntos,  como no podía ser de otra forma, también les he leído uno  muy bonito que compré pensando en ellos y ellas" Aprender a vivir juntos" la historia de ...un ciervo preocupado, un gato deportista, un pequeños soldado perdido y un conejito que quiere hacerse mayor

Son pequeñas historias que nos hablan de despedidas, de miedos. de como juntos, siendo un equipo, podemos vencerlos, de como, aunque nos hagamos mayores , tampoco lo sabremos  nunca todo    ( afortunadamente) y de como , aunque no estemos juntos, nos llevaremos  siempre en el corazón .

- " Cuando uno se hace mayor, ¿lo sabe todo?
- preguntó el soldado.
- Se aprende algo nuevo cada día -dijo el libro-
Hoy he aprendido la diferencia entre un balón de fútbol y uno de baloncesto"


Es la historia de un ciervo que ya no está preocupado
y de un conejito que se ha hecho mayor.
- Tu sabes, y yo también ,   que me he hecho mayor - dijo el ciervo.
Contigo

Pues eso, que ellas y ellos se van haciendo mayores, pero que  yo también he crecido personal y profesionalmente con ellos y gracias a ellos y ellas.
Gracias enormes como el Universo...


domingo, 21 de junio de 2015

Nuestras Caperucitas ( y V)

Estos son los últimos cuentos que quedaban por publicar. Los de María, Cristóbal, Alejandra, Alexandra, Alfonso y Carolina.





miércoles, 17 de junio de 2015

Nuestras Caperucitas (IV)

Lo que otorga sentido a la escritura, en la mayoría de los casos, es que tienen un destinatario, alguien que leerá lo que escribimos. Ya sea un correo, una carta, un tuit, un artículo periodístico o una historia. Los destinatarios de esos textos pueden ser uno o muchos, depende de para qué escribamos. En ocasiones escribimos para nosotros mismos, para recordar algo, para poner en orden nuestras ideas...
En el caso de los cuentos que hemos escrito, adquieren su sentido total cuando pueden ser leídos o escuchados por los demás, porque las historias nacen para ser contadas. Por este motivo no podíamos acabar este trabajo de escritura de los cuentos de Caperucita sin que tuviéramos un momento para leerlos y compartirlos y poder apreciar qué parte de cada versión residía en cada una de las historias escritas. Y eso es lo que estamos haciendo estos días.
Y por ese motivo es por el que los estoy publicando en este blog, para que puedan ser leídos, porque realmente merece la pena pararse un poco y disfrutar de ellos.
En esta ocasión los cuentos son de Pedro, Lucía, Pablo, Manuel , Laura y Esteban





viernes, 12 de junio de 2015

Tenía escalofríos cuando entré en primero

Todos los cambios en la vida suponen un reto y son momentos de incertidumbre e inseguridades, pero también son ocasiones  para seguir creciendo y que nos traen  nuevas  ilusiones . El próximo curso los alumnos y alumnas del Acuario de los pececitos pasarán a tercero de primaria . Han crecido mucho desde que llegaron a primero y han aprendido muchas cosas. Por eso son capaces de aconsejar a los compañeros y compañeras que en septiembre entrarán en primaria dejando atrás la etapa de infantil y ofrecerles su experiencia.
En nuestro centro queremos que el tránsito entre las dos etapas sea lo más apacible, seguro y agradable posible. Este año, además de las actividades habituales, hemos preparado en las clases de segundo algunos consejos para las niñas y niños que finalizan la etapa de  de infantil y pasarán a primaria en septiembre. Consejos que les puedan servir para apaciguar sus miedos y orientarlos sobre qué y como hacer cuando lleguen a primero. Pero los encargados de hacer estos consejos han sido los propios niños y niñas de segundo, aportando su peculiar visión de la escuela y lo que pasa en ella.
Nos reunimos en "nuestro corro" como hacemos casi todos los días cuando tenemos que hablar de las cosas importantes y les planteé que los alumnos de cinco años vendrían a visitarnos el jueves para conocer nuestra clase,  como trabajamos , compartir el desayuno y que tendríamos que acompañarlos después al patio grande y jugar con ellos. Les pregunté que qué le dirían, qué les aconsejarían para que les fuera bien en ese inicio de curso que tanto susto da.
Alfonso comenzó contándonos como  el sentía escalofríos cuando entró el curso pasado porque no sabía en qué clase estaría ni con qué amigos, ni con que maestra. Esta sinceridad provocó que la mayoría compartieran los miedos que habían sentido en ese momento y como los superaron.
Carolina dice que pasar a primero es mu chulo porque conocerán a más niños y podrán pintar cuadros. Esteban que no tengan miedo porque a el no le ha pasado nada, "que sigue vivo". Alejandro también les dice que no deben tener miedo porque lo que les va a pasar es que van a aprender muchas cosas. Clara les dice que no tengan miedo de los balonazos en el patio porque la pelota es blandita. 
Y muchas cosas más que dijeron
Después  escribieron tres consejos  para regalárselo a una de los compañeras o compañeros que nos visitarían.

Casi todos aconsejaban no correr por los pasillos y recreo para no chocarse ni hacerse daño y tener cuidado con las escaleras y las gradas del patio, o los balonazos, otros hacían hincapié en no pelearse  ni chinchar a sus amigos para no perderlos, otros recomendaban estar muy atentos en clase para aprender más o tener preparados lo materiales para hacerlo todo rápido y bien. Hay quien les alentaba a leer todos los días para aprender a leer mejor. Vaya , que les ofrecieron un abanico importante de consejos para enfrentarse a su nueva etapa.








                           Estos son algunos e los momentos que compartimos el jueves en nuestra clase

 


jueves, 11 de junio de 2015

Nuestras Caperucitas (III)

Estas son otras de las versiones que han escrito del cuento de Caperucita. En este caso las de Julia, Mario Diecke, Manolo y Ángel Pablo.





domingo, 7 de junio de 2015

Nuestras Caperucitas (II)


Otro de los aspectos que hemos trabajado al analizar los cuentos de Caperucita han sido las ilustraciones de los mismos.
Las ilustraciones son algo más que dibujos que acompañan al texto, también proporcionan información acerca de la historia que , a veces, ni siquiera aparece descrita  en el texto. Vimos así muchas  ilustraciones de esta historia y muchas representaciones de la protagonista . Hemos tenido la suerte de que ha sido un cuento muy versionado y existe multitud de ilustraciones diferentes sobre él.


Hemos visto desde ilustraciones clásicas como las de Doré
hasta otras más actuales como las de Marjoine Leray
 o de Noemí Villamuza

Hemos visto como cambia, los colores empleados, las formas, los detalles, dónde se sitúan en cada página... para que tuvieran suficiente información a la hora de hacer su propio cuento.

Aquí hay otra muestra de los cuentos que han escrito. En esta ocasión los de Alba, José Manuel, José Antonio y Ramiro.





jueves, 4 de junio de 2015

Nuestras Caperucitas( I)

En la entrada anterior contaba como habíamos estado analizando versiones del cuento de Caperucita Roja. El fin último de esta actividad era que cada uno y cada una escribiera su propia versión del cuento.
Reescribir un cuento conocido es una tarea que genera mucho aprendizaje .Al tratarse de escribir  una historia conocida y trabajada, les resulta más fácil puesto que no tienen que estar pendientes de inventar un argumento ni unos  personajes, eso ya está. Por  lo cual se pueden centrar más en cómo escribirla, elegir   qué palabras utilizar, donde colocar las comas, los puntos...pararse más en las descripciones.
El trabajo ha sido duro a pesar de todo y nos ha ocupado mucho tiempo, porque no se trataba solo de reescribir el cuento sino de hacer un libro de Caperucita. Han tenido que hacer las ilustraciones, la portada y la contraportada. Es por esto que lo hemos realizado en varias sesiones de trabajo. Estas han sido:

1. Escritura del principio de la historia. Revisión del texto.
2. Escritura del nudo. Revisión del texto.
3. Escritura del final de la historia. Revisión del texto.
4. Decidir dónde irán las ilustraciones y cuáles serán en cda caso.
5. escritura definitiva del texto y realización de las ilustraciones
6. Realización de la portada
7. Realización de la contraportada

No quiero dejar de resaltar la importancia que la revisión del texto ha tenido. Revisar , volver a leer lo escrito, les coloca en el papel de lector y no en del que escribe.  Son capaces salir de su propio texto para convertirse en lectores y es así cuando se dan cuenta de los aspectos que se pueden mejorar. Esta revisión la suelen hacer conmigo porque  es necesario aprender a revisar, es una parte más del proceso de aprender a escribir.
En esta entrada y en otras posteriores iré subiendo los cuentos que han escrito. Seguramente se habrá colado en alguno de ellos algún error ortográfico, pero, más allá de esto, me gustaría que se apreciara la calidad de los textos que han escrito.
Estos son los cuentos de Mario Cano, Alejandro, Clara y Elías




sábado, 30 de mayo de 2015

Pero... ¿Cuántas Caperucitas hay?

 En el proceso de aprender a leer y a escribir,  los cuentos tienen una especial relevancia porque son los encargados de acercar el lenguaje escrito a los niños y niñas desde los primeros años. Los cuentos tradicionales han sido desde siempre una forma de aprender porque recogían enseñanzas que se pensaban necesarias  para la infancia en determinados momentos y épocas y que, enredadas en las historias, se iban quedando en la conciencia de los que los escuchaban .
 Actualmente todo ha cambiado y muchos de los valores que transmitían ya no tienen tanta vigencia, sobre todo, aquellos ligados a los roles femeninos . Pero lo que nos ha ocupado esta vez con respecto a los cuentos no han sido tanto los valores que transmiten como la forma en que están escritos. Así que para ello , esta vez, nos hemos centrado en  leer y analizar el cuento de Caperucita Roja.
 Al igual que  durante  curso pasado trabajamos los ogros como personajes de cuento analizando  sus características y escribiendo después cuentos con el ogro como protagonista, en esta ocasión, nos hemos fijado en las versiones que hay de este cuento tan conocido y en las diferencias y similitudes que hay entre ellas para terminar reescribiendo cada uno su propia "Caperucita Roja"
Ilustración de Adolfo Serra
¿Cuántas versiones de Caperucita conocemos?¿Aquella en la que el cazador mata finalmente  al lobo?, o... ¿ era un leñador? ¿ Aquella en la que se salvan la abuela y Caperucita? o  ¿en la  que son devoradas? ¿Le llenan de piedras la barriga al lobo ? o  no, eso ocurría en los Siete Cabritillos y el lobo.
Seguro que cada quien se acuerda de una historia de Caperucita  o de trozos de cada una mezcladas con fragmentos de otras versiones y otros cuentos. 
Esta vez todo empezó porque leímos en clase, por casualidad, una versión de esta historia escrita por  Rodríguez Almodovar, La verdadera historia de Caperucita Roja . Esta versión es tan diferente de la que conocemos que les llamó enseguida la atención y decían que ese no era el "cuento verdadero". Así que les propuse que trajeran cuentos de Caperucita que tuvieran en casa y buscamos,  además, los que teníamos en la biblioteca de la clase para leerlos y ver si la historia que contaban era la misma   o no.
Fuimos leyendo estos cuentos , unas veces de forma individual, otras en gran grupo y otras en los equipos y vimos que había diferencias entre unas versiones y otras. Nos parábamos en ver cómo empezaba el cuento,  qué llevaba Caperucita en la cestita a su abuela, qué ocurría entre el lobo y Caperucita en el bosque, si los personajes eran los mismos en todas las versiones y  qué ocurría al final de la historia.



Con todos esos datos fuimos haciendo un cuadro  en el que comparábamos las dos versiones originales, la de los Hermanos Grimm y la de Charles Perrault.
También vimos que no era una historia que estos escritores  se hubieran inventado, sino que lo que hizo Perrault fue rescatar por escrito una historia que se contaba de forma oral y que posteriormente, los Hermanos Grimm la reescribieron cambiándole el final.
También trabajamos cómo empiezan los cuentos y buscamos distintos principios de cuento para usarlos cuando nos fuese necesario en los que escribieran posteriormente.

Leíamos esta vez  con el propósito de  aprender a escribir, buscando "formas de decir " que emplean los escritores, palabras que no conocemos, maneras de describir a los personajes...

Estos son dos de los cuadros resúmenes que hicimos recogiendo lo que habían encontrado cada equipo de cada una de las versiones que finalmente analizamos.


Continuara...

sábado, 23 de mayo de 2015

Piedras que nos unen

La escuela es un lugar en el que se aprende, pero también, sin duda, un espacio para la convivencia y en el que se  entretejen emociones  y  afectos que en muchos casos perdurarán durante años . Las relaciones que se establecen en el día a día de la escuela marcan la vida de todos los que formamos el grupo. Se comparten ideas, sentimientos, recuerdos, miedos, ilusiones y todo lo que en algún momento es importante para nosotros. Nos implicamos así en la vida de los demás y  la compartimos. En ese compartir también me incluyo como una más del grupo, haciéndoles partícipe en  ocasiones de cosas que son importantes  para mí. Las piedras que han pintado en clase son algo más que simples piedras porque están cargadas de un significado. Las cogí de una playa que me encanta y a donde cada vez que puedo, me escapo. Las cogí pensando en ellas y ellos para que las decoraran y así se los conté cuando se las enseñé y, sin quererlo, se han convertido en un hilo que nos une.

Cuando se las enseñé estaban emocionados, las puse todas en el suelo y di un tiempo para que las miraran y tocaran. Creo que en tiempos como estos en los que la vida pasa a menudo a través de una pantalla, es bueno recuperar momentos en los que volver a lo más natural como es tocar una piedra  y sentir su tacto. Una vez que cada uno eligió la que más le gustaba les di un tiempo para que , con los ojos cerrados, sintieran su forma, su rugosidad, su peso. Y, finalmente les propuse que pensaran como podrían decorarla. Para ello vimos imágenes de muchas piedras pintadas.
El trabajo nos ha llevado varias momentos, primero hicimos un boceto en papel, aprendiendo así que antes de hacer algo hay que pensarlo, realizar varios intentos, volverlos a pensar si es necesario y cambiar, hasta que  por fin tengamos claro como queremos que nos quede ( y sabiendo que  esto no nos garantiza que nos quede como lo hemos imaginado...) .
Una vez realizados los bocetos, en diferentes momentos han ido pintando sus piedras hasta quedar como os muestro.
Ha sido una actividad en la que han tenido que aprender a esperar, algo fundamental y a lo que no están acostumbrados. Esperar para pensar, esperar para que se seque la primera capa de pintura, esperar a que se vuelva a secar para pintar con el rotulador...esperar para llevárnosla a casa. Llevan aparejadas aprendizajes  y emociones que van mucho más allá de haber sido capaces de pintarlas más o menos bonitas.
Las piedras, al final, se han convertido en algo con un significado especial entre nosotros y que nos vinculan de alguna manera.

lunes, 18 de mayo de 2015

La flauta mágica


Los medallones que nos hicimos para asistir a la ópera

El pasado 4 de mayo asistimos a la representación de La pequeña Flauta mágica en el teatro de la Maestranza. Fue una oportunidad única de escuchar en directo  esta preciosa adaptación de la ópera de Mozart  realizada por Els Comediants y de conocer ese magnífico teatro que es  el teatro  Maestranza.
Ya veníamos trabajando la historia y  música de esta ópera  en clase desde hacia varias semanas y todas y todos estaban familiarizado con Papageno, la princesa Pamina, la Reina de la Noche y demás personajes y con  las aventuras que viven. Iban con su medallón mágico al cuello, que previamente habíamos hecho en clase y que era como el que Sarastro, el rey del Sol entrega al final como recompensa  a los protagonistas 
La Reina de la noche y Pamina


En clase hemos trabajado el argumento de la ópera, también, que en este tipo de representaciones las canciones se llaman arias, duetos, tríos y que los cantantes tienen diferentes tipos de voces.
Hemos escuchado algunas de sus arias, les ha encantado el aria de la Reina de la noche y sobre todo el dúo de Papagena y Papageno.  La hemos  visto en pelicula animada de la BBC. 

Hemos bailado la pieza La Campana   que es la música que hacen las campanillas mágicas de Papageno y la estamos acompañando con instrumentos Orff.
Hemos hablado sobre los personajes y sus actitudes ante la vida los hemos dibujado. También  hemos leído el programa de mano de la obra viendo toda la información que contiene.
En la visita a la Torre del Oro

Visitando el museo naval


Junto a la estatua de Mozart
Esperando a entrar
Esperando a que comenzara la representación

Aquí os dejo los vídeos de la BBC para quien quiera volver a verlos


martes, 5 de mayo de 2015

Semana de la ciencia




La semana pasada celebramos la Semana del libro que en esta ocasión ha estado dedicada a los libros científicos. Como colofón realizamos en el patio una pequeña Feria de las Ciencias en la que cada curso mostraba varios experimentos al resto de las niñas y niños del colegio.
En nuestra clase se trabajaron previamente los experimentos que mostramos a los demás y ha sido una ocasión estupenda para hablar y reflexionar sobre por qué ocurren determinados fenómenos. Cada equipo de los que forman la clase tenía que mostrar y explicar uno de los experimentos seleccionados
Los experimentos que realizamos en nuestra clase fueron.



  1. "La pelota saltarina": tomamos dos pelotas, una de tenis o similar y otra de baloncesto. Comprobamos como bota cada una de ellas por separado dejándolas caer simplemente y después, ponemos la pequeña sobre la grande y la dejamos caer las dos juntas. Veremos que la pelota pequeña sale disparada. Esto es así por la transferencia de energía que se produce de la pelota grande a la pequeña. La grande apenas bota, mientras que la pequeña bota muchísimo más que cuando lo hace por separado. 



  2. Papeles de colores. Para realizar este sencillo  pero vistoso experimento solo necesitamos unos vasos con agua, papel absorbente de cocina y rotuladores de colores. Primero cortamos tiras de papel de cocina y pintamos  en ellas con los rotuladores unas líneas de colores . Una vez pintadas introducimos un poco el papel en el vaso con agua y podremos y ver como, poco a poco el agua va subiendo por el papel y al mojarse éste, los colores se mezclan. Es una buena manera  de hablar sobre la absorción de los líquidos.
  3. Mariposa abrazaglobos: con este experimento se trataba de comprobar qué ocurre con la electricidad estática y como , debido a esta, algunos objetos pueden atraer a otros. Solo es necesario un globo y papel de seda.  En clase lo repetimos  muchas veces, en vez de con el papel con sus pelos. Al acercar el globo a sus cabezas , los pelos se levantaban como por arte de magia y les hacía mucha gracia.
  4. ¿ Por qué creen los ositos de gominola?: esta experiencia consiste en observar qué ocurre cuando introducimos los ositos de gominola en agua y en agua con diferentes sustancias disueltas como sal o azúcar durante un tiempo.
  5. La caza del tesoro: se trataba de encontrar en una caja llena de harina distintos objetos metálicos utilizando un imán. Aunque era algo muy simple, no deja de sorprenderlos siempre.
  6. ¿ Se puede inflar un globo dentro de una botella? Para este experimento necesitamos dos botellas  de plástico vacías como las de coca cola, agua o similar y dos globos. Se ponen los globos en las embocaduras de las botellas y se intentan inflar. No se puede ya que el aire del interior de la botella impide que entre más. En una de las botellas se hacen algunos agujeros y se vuelve a intentar inflar el globo y observamos qué ocurre.
Los experimentos y la conversación que mantenemos sobre ellos  nos han ayudado a comprender un poco más el mundo que nos rodean , los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor y que forman parte de nuestra vida cotidiana.