domingo, 22 de febrero de 2015

Conversamos sobre el universo: en el espacio no hay gravedad, por eso no podemos respirar.

Hace un par de semanas comenzamos a conversar sobre nuestro planeta y el universo. Vimos algunos vídeos sobre como es la tierra por dentro y les propuse que mientras veíamos estos vídeos y otros, fuesen anotando las preguntas que les sugerían lo que allí veían y escuchaban.




 Otro día leímos  cada una de las preguntas que habían hecho y escrito en sus cuadernos . Estas son algunas de ellas.

Alejandra:   ¿Cómo se hizo la tierra?
Alba: ¿ Cómo se hizo el sol?
Julia : ¿ Donde se acaba la tierra? ¿ El sol está más alto que la luna?
Clara: ¿ Cómo se hace de día en Roma y es de noche aquí? ¿ A cuánto están las estrellas?
Carolina ¿ Qué llevan por dentro las piedras? ¿ cómo de grande son las estrellas?
Lucía: ¿ como se crearon las diferentes piedras? ¿ El sol es más grande que todos los planetas?
Laura ¿ como  la lava puede mantenerse caliente y no enfriarse?
Elías: ¿ Cómo se hacen los agujeros negros?
Alejandro: ¿ cómo salta la lava del volcán? o no salta, solamente se funde tanta roca que tiene que salir ¿ Qué es mas grande al tierra o la luna?
Cristóbal: ¿ a cuántos kilómetros está la luna?
Mario Cano: ¿ En una bola del mundo por qué te viene tan chiquitita España? ¿ la tierra pesa más que un elefante?
Mario Diecke: ¿ los planetas son iguales que la tierra?
Pedro: ¿ Qué le pasa a la lava de un volcán si le caen muchas gotas de agua?
Esteban : ¿ La torre Eiffel está encima de España? Si la lava está abajo ¿ qué cosa la empuja hacia arriba? ¿ como se crean los agujeros negros? ¿ a dónde te llevan?
José Manuel: ¿ cuanto esa y mide la tierra?
Pablo ¿ cuántos grados hace en le centro de la tierra?
Ángel Pablo: ¿ cómo se crean los agujeros de gusano?
Manolo  : ¿ cómo es el fuego del sol?
Ramiro: ¿ Por qué en Barcelona anochece antes? ¿Por qué hay un Mar Rojo y un Mar Negro?
Alfonso: Si el día dura 24 horas y la noche ocho,  en Barcelona se lleva más tiempo de noche,¿ no?

Montones de ideas y de interrogantes  que pululan por sus cabezas y para los que no tenemos respuestas en ese momento. Bueno, para algunas sí, porque esta última pregunta de Alfonso se la responden dos de sus compañeros...
Pedro: el día entero dura veinticuatro horas, no solo cuando es de día.
Pablo: desde las 12 de la mañana a las de de la noche son veinticuatro horas.

En realidad, sus ideas sobre el paso del tiempo, la duración de los días, las noches, las semanas,es algo que aun no han construido del todo . Muchos, aun asocian el día  solamente a las horas en las  que hay luz solar, pero el concepto de día,  tal y como lo entendemos socialmente, va más allá de esta apreciación. Conjugar el efecto del  movimiento de rotación de la tierra con respecto al sol con la duración de los que ellos perciben como día y noche no es fácil  ni simple. Por eso necesitamos reflexionar y seguir conversando sobre estas cuestiones en otros momentos para que puedan ir pensando sobre ellas.

A partir de escucharnos  y de oir todas estas preguntas de sus compañeros y compañeras se generó una conversación acerca de  qué es la gravedad, que transcribo a continuación.

María Jesús: Y ¿dónde habéis visto eso de los agujeros negros y los agujeros gusanos?

Esteban: El agujero negro es redondo como una pelota.

María Jesús: si, ¿pero donde has oído hablar de ellos?. 

Esteban: Un día estaba viendo la tele con mi padre y estábamos viendo cosas de planetas y eso. Y vi que se metían y viajaban por el espacio_tiempo.

Ángel Pablo: en mi ordenador vi un anuncio del mundo y vi los agujeros gusanos.


Laura ¿ por qué se llaman agujeros negros?



María Jesús: porque se ven negros , se tragan toda la luz.

( les muestro fotografías de ellos  en la pizarra digital)
Mario Diecke: ¿Por qué no se caen las estrellas del cielo?


José Manuel: en el espacio no hay gravedad, por eso no podemos respirar.



María Jesús: ¿ y qué es la gravedad?



Pablo: la gravedad es lo que nos mantiene abajo. Si vamos a la luna podemos saltar más alto y aquí no.

Pedro: es una cosa que hace que saltemos más alto

Alejandro: ¿ un aire?

Pedro: un aire que no podemos respirar pero que hace que saltemos más alto.

Esteban: la gravedad es un aire que nos empuja a nosotros adentro para que sigamos en la tierra.

Mario Cano: yo creo que la gravedad es que si tu saltas en el espacio, ella ( la gravedad) te empuja para arriba


Carolina: es como un aire que sujeta la luna el sol, los planetas y todo lo demás.



José Manuel: en el agua no hay gravedad ¿no? y pesamos poco. por ejemplo, si me coge José Antonio en el espacio es igual porque no hay gravedad.



Maria Jesús: pero mira, acaba de decir Carolina que la gravedad hace que se sujeten los planetas y el sol en el espacio, si tu dices que no hay gravedad en el espacio...entonces como se sostienen?



José Manuel: los planetas como pesan más se sostienen allí

Lucía . ¿ en este planeta es el único que hay gravedad o en los demás planetas también hay?


Alfonso: los planetas pesan mucho ¿ como que no se caen?

Ramiro ¿ por qué existe la gravedad?


Elías : si hubiera poca gravedad ¿ los planetas se caerían?

Esteban: y si traemos trozos de luna igual de grande que la clase ¿ podríamos entonces saltar más 
alto?


Pablo: no, porque todavía está la gravedad de la tierra y saltaríamos igual



Alejandro: la gravedad está en el espacio pero, ¿ por qué está arriba?


Y llegados aquí les propuse que como teníamos tantas cuestiones sin resolver sobre este tema, podríamos investigar un poquito para saber qué es eso de la gravedad y si es cierto, como dice Carolina, que es algo hace que se sujeten los planetas y demás astros en el universo y, como dicen Esteban  y Pablo, es algo que hace que nos mantiene abajo o, como afirma Pedro, que  te impide saltar más alto o si, como insiste José Manuel , no hay gravedad en el espacio.
Así que les propuse que buscaran información sobre qué es la gravedad para comentarla en la clase al día siguiente.




miércoles, 11 de febrero de 2015

Nuestras sombras cambian

Dentro de la conversación que mantenemos sobre las cosas que nos interesan, ocupa un lugar predominante en estos momentos el Universo y la Tierra. Son muchas las inquietudes  e interrogantes que  este tema les suscita, algunas dignas de cualquier científico. Siempre me sorprenden  con preguntas muy  interesantes, en el momento que doy pie a que se cuestionen cosas se abre un mundo de interrogantes y la conversación  se vuelve fascinante.


Habíamos estado hablando del sol, de como es el calor que desprende, de como la tierra da vueltas alrededor del sol y también sobre sí misma y que esto último  provoca la sucesión de las noches y los días. Surgió esta conversación después de ver unas fotos de la tierra desde el espacio y en las que se apreciaba claramente el paso del día a la noche.


En ese contexto, e intentando ofrecer respuestas a las  preguntas que surgieron , salimos al patio el viernes pasado a medirnos nuestras sombras.

Lo primero que dijo alguno cuando les hice la propuesta es que nuestra sombra tendría que medir lo mismo que nosotros. Había que comprobar si esta hipótesis era cierta.

Salimos al patio  a las 11:00 h y por equipos y armados con un  metro, lápiz y papel, se pusieron manos a la obra. Tenían que anotar la hora en la que realizaban la medición y cuánto medían las sombras de cada uno del equipo.

Equipo 1

Equipo 2

Equipo 3

Equipo 4

Equipo 6

Al volver a clase tenían que pasar los datos recogidos al cuaderno y comparar esa medida de cada uno con la suya propia que la tenían anotada en su cuaderno .  También tenían que calcular cuánto más medía su sombra que ellos y por último, representar gráficamente a ellos y sus sombras. Después debían de comentar en cada equipo los resultados y dibujos.

Todos los equipos llegaron a la conclusión de que sus sombras medían más que ellos y que ellas, y bastante más, por cierto. Del orden de  entre 120 cm y 130 cm más más o menos.
Aquí vemos algunas de sus representaciones



A las 13:30 les dije que volvíamos al patio a medir las sombras de nuevo. Hubo algunas protestas y no entendían por qué teníamos que hacer de nuevo lo mismo. No se lo expliqué porque quería que fuesen ellos y ellas los que descubrieran que era lo que pasaba.
Así que de nuevo salimos al patio a  anotar cuánto medían nuestras sombras, les hice hincapié en que anotaran la hora a la que salíamos de nuevo. Y... caras de sorpresa, enfados, desconcierto. "Pero Seño, es que ahora miden menos" " lo hemos vuelto a medir y no nos hemos equivocado".. pero ¿por qué ?.




También observaron que las sombras no tenían la misma dirección que por la mañana.

Elías y Alfonso comprueban qué ocurre con sus sombras cuando se mueven.

No todos se dieron cuenta  a la primera, así que el lunes volvieron a reunirse en equipos para anotar en sus cuadernos las nuevas medidas y compararlas con las de las 11:00 de la mañana.


Como ya hemos trabajado con tablas de datos en otras ocasiones les propuse que escribieran los datos en forma de tabla para poder compararlos mejor y así pudieron constatar que a las 13:35 h las sombras eran más cortas que a las 11:00 h.





Nos queda averiguar cuánto disminuyeron las sombras a las 13:35 h. y explicarnos por qué cambian las sombras si las medimos en horas diferentes. Ya dieron algunas explicaciones ,como por ejemplo que el sol  estaba más cerca. Tendremos que volver a hablar para consensuar qué es lo que pasa.

domingo, 8 de febrero de 2015

Visita a la fábrica de tortas de Inés Rosales

La visita a la fábrica de tortas de Inés Rosales ha venido  a culminar todo el trabajo que hemos venido realizando sobre la alimentación en estas semanas .
Han sido mucho los aspectos que hemos tratado:
  • La importancia de alimentarnos bien para estar sanos y crecer bien.
  • Los tipos de alimentos que tomamos y de donde proceden.
  • Las recetas de cocina como un tipo de texto que nos permite aprender a cocinar lo que nos gusta.
  • Los envases  de los alimentos y toda la información que se puede encontrar en ellos.
Con los alimentos ocurre como con muchas de las cosas cotidianas que cada día están presentes en nuestras vidas, están ahí, pero no nos paramos a pensar sobre ellas. El hecho de sentarnos a reflexionar un poco sobre lo que comemos y de donde obtenemos esos alimentos ha sido una fuente de sorpresas en la mayoría de los casos, y es lógico. El atún lo comen salido de una lata, la leche se compra envasada, los filetes son... pues eso, filetes. Tan solo la fruta y algunas  verduras tienen el mismo aspecto en el origen que cuando nos las comemos. 
Y cuando entramos a analizar  lo que ponen en los envases de lo que comemos es como entrar en otra dimensión. Números y letras por todas partes y cada uno de ellos con una información diferente. Por ejemplo, en un envase se  encuentra información expresada de forma numérica que puede ser referida a:

  • La fecha de caducidad
  • La cantidad de producto expresado en gramos, kilos, litros,mililitros.
  • El número de teléfono de atención al consumidor.
  • Porcentajes de los diferentes ingredientes.
Todos estos aspectos los hemos ido trabajando a lo largo de varias semanas y han dado pie a  numerosas conversaciones y nos han llevado a realizar  tareas diferentes, desde leer recetas y envases de alimentos a consultar catálogos de supermercados para ver los precios de los productos.

Como decía,  la visita a la fábrica  ha supuesto  el punto final a todo este trabajo y en ella hemos podido ver de cerca todo el proceso de producción de un alimento, desde la elaboración de la torta en sí viendo como  se mezclaban los ingredientes en una amasadora y las labradoras daban forma a la torta a mano, hasta su empaquetado final. Creo que les resultó muy interesante y llamativo, además, al tratarse de  una empresa fundada por una mujer de nuestra localidad le daba mayor interés . Habíamos  trabajado  un poco de su biografía y descubrimos muchos datos interesantes y  que en nuestra clase hay dos descendientes de su familia. Vimos fotografías suyas,  de su familia, de la  antigua fábrica  que había en la Calle Real , e incluso hablamos sobre por qué el número de teléfono que aparece en el papel que envuelve la torta solo tiene dos cifras y no nueve como los de ahora.





lunes, 2 de febrero de 2015

Vamos a soñar con la Paz

El pasado viernes celebramos el Día Escolar de la Paz.  Durante toda la semana se realizaron actividades encaminadas a comprender qué significado tiene la paz hoy en día en nuestra sociedad y, sobre todo, en su mundo, en su día a día. Y ,aunque la gripe también ha estado presente en nuestra clase y nos ha pillado a más de uno, hemos podido hacer algunas cosas como por ejemplo visionar 
algunos vídeos de corto en los que se resaltan valores como la cooperación. También hemos hecho juegos cooperativos con la finalidad de que sientan la importancia de colaborar con los otros, de ser conscientes de las dificultades que entraña trabajar y convivir con los demás y de que estas dificultades se pueden  superan cuando sabemos como comunicarnos y expresar lo que queremos y necesitamos y cuando somos capaces de escuchar al compañero , amiga, hermano.... porque este es el primer paso para llegar a entendernos y respetarnos.
Nos son aspectos que solo los tengamos en cuenta en días como el viernes pasado, sino que intento que estén presentes en el día a día de nuestra clase  y forman parte de nuestra identidad como grupo.
Pero como era el día de Paz y también es bonito celebrar días especiales, entre todos pintamos un mural con una paloma blanca como símbolo de que todos somos necesarios y necesarias para lograr la Paz.
También lo celebraron  junto con el resto el colegio cantando  todos juntos dos canciones: Las manos del mundo y Vamos a soñar con la paz  que es la que acompaña al montaje de fotografías.

Y así quedó nuestro mural de la paz.
Vamos a soñar con la paz on PhotoPeach