LOS RETRATOS

Hoy hemos leído parte del libro Los retratos de Renato en el que los amigos y amigas de Renato lo describen cada uno desde su particular punto de vista. Nos hemos reído con estas descripciones que hacen de el  su prima, las amigas de su prima, los compañeros,etc. Aun no lo hemos leído entero porque es un cuento largo pero  ya nos vamos haciendo una idea de cómo es Renato, de lo que hace y de lo que hizo y de lo que le gustaría ser de mayor.

Después  les lei las descripciones que  habían hecho de si mismos la semana pasada y me sorprendió como  las escucharon, en un silencio  difícil de conseguir en otros momentos ,  atentos a cada palabra y a cada nuevo dato  . Se les veía orgullosos de haber sido capaz de escribirlas y creo que lo que más les sorprendió es que aquello  que habían escrito se pudiera leer y pudiera ser compartidos por todos.

Leerlos  en voz alta les da valor a esos textos y los hace públicos. No escribimos porque sea una tarea más del colegio, escribimos porque tenemos cosas que decir, porque nos sirve  para expresarnos, porque nos permite pensarnos y pensar sobre las cosas.

Mañana retomaremos el relato ,  seguiremos conociendo a Renato un poco más,  y seguramente también  a nosotros y a  nuestras amigas y amigos, porque lo maravilloso de las historias es que siempre nos dan la oportunidad de descubrir en los personajes algo de nosotros mismos.

EL ECLIPSE

El eclipse  de luna del viernes pasado ha dado pie durante toda esta semana a conversaciones acerca de la luna. Nada más comenzar a hablar sobre el tema surgieron las preguntas " ¿ por qué  cuando la luna esta más pequeña brilla menos que cuando esta más grande ? " pregunto Lucía . Y me pareció una pregunta interesante para que la llevarán a sus casas y buscarán información junto con sus padres sobre ella. Es una forma de experimentar que ellos pueden aprender a buscar las respuestas y saber recurrir a las fuentes en donde encontrarlas.

Los niños y las niñas hacen preguntas complejas que tienen que ver consigo mismo, con lo que ocurre a su alrededor y con el mundo en el que viven.  Es fundamental escucharlos para saber que piensan y que les preocupa realmente y la mejor manera de escucharlos es conversar con ellos como haríamos con otro adulto . Siempre que podamos es bueno animarlos a que pregunten  a que se cuestionen los porqués de las cosas.  Evidentemente no siempre hallarán una respuesta que les satisfaga o que puedan entender fácilmente ,  aprender algo, construir  un conocimiento no es algo simple, se necesita tiempo para reflexionar, pero el mismo proceso de preguntarse, obtener información sobre lo que se cuestionan y, sobre todo, confrontarla con lo que piensan sus compañeros y compañeras, les va a ayudar a aprender a aprender que va a ser una competencia básica  fundamental para sus vidas. Y les va a dar confianzas en sí mismos y en sus capacidades y a  no hacerse dependientes siempre de las respuestas de los adultos.

Preguntar, preguntarse es la mejor forma de hacer ciudadanos críticos y responsables.

En las fotografías, aunque no son de muy buena calidad porque estábamos a oscuras como requería la ocasión, se ve como experimentábamos con la posición del sol, de la tierra y de la luna para que pudieran ver el efecto de la rotación de la tierra en el día y la noche, como al rotar la luna y girar sobre sí misma  le daba la luz de diferente forma también. Y esto juntó con las respuestas que trajeron algunas compañeras y compañeros les sirvió para empezar a entender un poco eso tan cotidiano que es ver la luna al atardecer y por la noche en sus diferentes fases. Y Pedro nos decía " yo siempre que bajo al centro veo la luna" .  " y tiene cráteres que le han hecho los meteoritos" nos contaba Alejandro".Seguro que a partir de ahora cuando salgan y vean la luna se fijaran y podrán ir observando más cosas sobre ella. Esto sólo es el principio.

Después de todas estas conversaciones y de ver los libros que trajo Ángel Pablo sobre la Tierra y la Luna y el espacio ( que seguimos leyéndolos y mirando las ilustraciones)  han intentado explicar por escrito y con dibujos toda esta información. No es tarea fácil pero por eso es un reto para ellos. La próxima semana conversaremos sobre sus textos y sobre lo que han querido reflejar en ellos. Será otro momento muy interesante.

Esteban y Alfonso hablando sobre sus dibujos

Julia dibuja la tierra

María escribe sobre el eclipse

José Antonio nos explica lo que sabe sobre el eclipse

LEER EN CASA: ALGUNAS ORIENTACIONES

"Entrar en la cultura escrita es mucho más que conocer las letras"
                                                              Emilia Ferreiro

Cuando pensamos en  aprender a leer y a escribir inevitablemente pensamos en como lo hicimos nosotros en nuestra infancia. Aprender a leer y a escribir consistía básicamente en aprender las letras, aprender a  trazarlas lo mejor posible y a descifrar palabras, frases y posteriormente textos cortos. Actualmente los verbos leer y escribir han adquirido un significado mucho más amplio y por leer entendemos leer todo tipo de textos y por escribir  ser capaces de producir textos con sentido, con  coherencia y que cumplan el cometido para el que han sido escritos.

La familia tiene un papel fundamental  en este aprendizaje y, sobre todo en  el  acercamiento  a la lectura y  en establecer un vínculo positivo con ella como han demostrado las últimas investigaciones sobre este aspecto.

En este  enlace podéis leer como el hecho de tener libros en casa y el que los hijos e hijas vean a sus padres disfrutar de la lectura de un libro, de un periódico, de una revista o usar una enciclopedia o internet para buscar una información que necesitan, en definitiva usarla para diferentes fines es un factor de éxito para que ese niño o niña aprenda a leer mejor y sobre todo haga de la lectura algo importante en su vida.

 El dramaturgo Juan Mayorga nos cuenta  como la literatura entró en él a través de los oídos porque su padre tenía la costumbre de leer en voz alta muchas veces por el gusto de leer. Se había acostumbrado a ello porque tenía un compañero ciego al que le leía las lecciones y los libros para que pudiera estudiarlas.

"Mis hermanos y yo tuvimos mucha suerte al vivir en una casa llena de libros, pero sobre todo tuvimos la suerte de ver que mi padre y mi madre amaban esos libros. Ojalá todos los niños tuviesen la misma fortuna. En todo caso, ningún niño debería ser privado de descubrir que los libros pueden hacer su vida más ancha y más honda. Hay que animar a los padres a que lean en casa para que ese ejemplo lleve a sus hijos a hacer tan enorme descubrimiento. Y hay que insistir en que la creación de lectores es una de las misiones fundamentales de la escuela. Tanto como cualquier contenido que se le pueda transmitir, es importante que el niño descubra que todo está en los libros."
                                                                             Juan Mayorga


Os dejo también un libro de Antonio Ventura en el que se nos habla de la importancia de leer en casa con nuestros hijos e hija.
Espero que os sean de utilidad

EL ASOMBRO CABE EN UNA CAJA

Esta semana comenzó cargada de novedades. Laura nos trajo un acuario que había construido con su madre con objetos reciclados en su mayoría.  Ella nos explico que como nuestra clase se llama El acuario de los pececitos, había querido hacer uno para la clase. Nos sorprendió los bonito y original que es, con sus peces que parecen que están flotando, sus conchas, plantas acuáticas y hasta su perla. A cada poco se acercan a mirar dentro, a mirar por las ventanillas laterales, a cambiar a los peces de sitio. A lo largo de estos cuatro días se ha convertido en un elemento más del aula. El asombro cabe en una caja.

Pablo también nos ha  traído un pez que ha construido el solo con foam para incluirlo en el acuario. El hecho de traer  este tipo de cosas al aula es una forma de hacerla nuestra, de hacer que nos pertenezca , de sentirnos incluidos, de crear lazos con el espacio que cotidianamente habitamos  y con las personas que lo habitan. Por eso me parece  muy importante acoger todas estas manifestaciones, estas pequeñas obras, porque son un reflejo  de la importancia que van  dando a su clase y a su grupo de compañeras y compañeros.

Otra novedad que comenzamos el lunes fue el diario de clase. En el el niño o la niña encargada tiene que escribir algo significativo  de  todo lo que hemos hecho  o aprendido ese día. Esto nos servirá para ir viendo que  cosas hemos trabajado a lo largo de la semana, el mes o el periodo que sea. También podremos consultarlo cuando queramos acordarnos de cuando ocurrió algo. Aún es muy pronto y lo que escriben tiene más que ver con quién escribe que con lo que hemos hecho como grupo, pero es normal , poco a poco podrán salir de sí mismos para ser más conscientes de lo que pasa fuera.
Además  escribir para que otros lo lean lo que se ha escrito es un proceso difícil porque hay que ponerse en el lugar de quien leerá ese texto y elegir las palabras adecuadas para que se comprenda lo mejor posible. Es una forma de como decía antes, salir de si y ponerse en el lugar de otro.

Por ultimo también hemos colocado los libros en la biblioteca de aula. Ahora tenemos muchos cuentos nuevos y también otro tipo de libros que nos servirán para consultar. Hay  dos sobre el cuerpo humano que están rifados. La curiosidad los lleva a estar mirandolos continuamente y  a hablar entre ellos sobre lo que ven y leen. Y surgen interrogantes muy profundos como cuando Carolina  pregunta en la asamblea acerca de qué es más importante, si el corazón o el cerebro. " ¿Quién manda más? Seño, porque mi madre dice que el cerebro manda en el corazón" y de ahí nace una conversación que escribiré más adelante en otra entrada del blog y que retomaremos de nuevo en otro momento porque generó mucho debate entre todos y opiniones encontradas sobre el funcionamiento de nuestro cuerpo, señal de que es algo que les interesa y les motiva para aprender.

PROYECTO SOBRE LAS VACACIONES

Durante estas semanas,como ya sabéis, hemos estado hablando sobre el lugar donde hemos estado de vacaciones y algunos han traído algún recuerdo de allí. Con ellos hemos montado una pequeña exposición y  cada uno ha escrito un  texto que acompañan a lo que ha traído.

Como véis son muy  capaces de escribir por si mismos pequeños textos, cada uno como sabe y está bien así, porque ahora lo que me interesa es que pierdan el miedo a escribir porque  algunos creen que no saben y que  no son capaces de hacerlo como lo hacemos los adultos.  Claro que saben escribir, lo que ocurre es que lo hacen desde sus hipótesis de como se construye el sistema de escritura. Por eso hay que respetar el momento en el que cada niña o cada niño esté, hay que animarlos a escribir, valorando siempre el como lo hacen y respondiendo a sus inquietudes y a sus preguntas cuando las hagan, pero no adelantándonos a ellas.

Lo que me interesa es que  ellos  vean que sus textos pueden ser leídos por otros y que transmiten información a pesar de que a algunos nos  parezcan que les faltan letras o que  sustituyan unas por otras.  Lo importante es que se vean capaces de escribir. Porque escribir es mucho más que saber trazar las letras, es saber decir por escrito lo que se piensa,  es crear un texto con unas características determinadas y con un propósito específico.Y eso lo han hecho. En este caso se trataba de contar  de donde procedían esos objetos o donde estaban tomadas las fotografías.

Hay que verlos leyéndose los unos a los otros lo que han escrito o preguntando por lo que pone o ayudándose a buscar "la letra que va".  Estas interacciones  son fundamentales para aprender.

Conchas traídas de los lugares de vacaciones

Fotografías y textos de las vacaciones

Lista de los lugares donde han estado

MEDIMOS LA CLASE

Ayer les propuse poner unas cuerdas de lado a lado  del aula para así poder colgar sus dibujos , que quedasen expuestos y así, ir "habitando el aula" y haciéndola cada vez más nuestra. Les dije que necesitaba saber cuanta cuerda debía comprar y que ellos me tendrían que ayudar a saberlo.

Surgio una conversación muy interesante sobre como podíamos averiguar cuanta cuerda necesitábamos.

-"Lo medimos" propuso alguien.

-Si, ¿pero como se mide? pregunto

Manolo mide con palmos la loseta.

- " Con un metro " dice José Manuel.

Hemos seguido hablando y hemos visto otras posibilidades de medir,

- " Con los pies" dice Pedro,

 -" Con los brazos"

- ¿Con los brazos? Pregunto,

- " No , con las manos"

 y vimos entonces como se puede medir con las manos y con los pies.

 Cuando hablan podemos saber qué piensan sobre las cosas y así pude ver que ello entienden el metro como el objeto físico que sirve para medir pero no , lógicamente, tienen cinco y séis años, como una medida estandar . Ellos me decían que su madre o su abuela tenían un metro que mide 150 o 180. Claro,  es que los adultos llamamos coloquialmente metro  al objeto que nos sirve para medir independientemente de que mida 100 cm o más.

A continuación, por grupos, estuvieron midiendo el aula. Unos lo hicieron con las manos, otros con los pies y otros con el metro. Tenían que escribir cuanto medía el ancho y el largo de la clase.

Escriben las medidas

Les costó un poco organizarse porque era la primera vez que trabajaban en equipo y tenían que ponerse de acuerdo en cómo medir, qué tenían que medir y, sobre todo, porque solo tenían un papel y un lápiz para anotar los resultados por equipo y esto generó

controversia. Es difícil consensuarlo todo y aun son pequeños. Pero  eso era precisamente lo que quería conseguir, que hubiera puntos de vistas diferentes para poder después en otro momento debatir sobre las formas de anotar esas medidas.