Fabulosas aventuras con Sapo y Sepo: un proyecto de escritura compartida

Ya he comentado en varias ocasiones en este blog  el papel fundamental que tiene la lectura en nuestra clase y como hacemos para aprender a leer de forma competente. Leemos mucho y leemos siempre con propósitos diferentes porque así lo hacemos los adultos en nuestra sociedad. A veces leemos cuentos, otras, textos que nos informan de cosas que nos interesan, otras veces son las noticias las que ocupan nuestra atención o las instrucciones de un juego o también, el enunciado de los problemas. En este ocasión hemos leído todos poco a poco, un libro que nos ha encantado,

 Días con Sapo y Sepo, un clásico de Arnold Lobel. Cada lunes leíamos uno de los cuentos, los comentábamos, nos fijábamos en cómo se expresaban  los personajes , en palabras que no conocíamos, compárabamos unos cuentos con otros...Nos poníamos en el lugar de Sapo y Sepo y hablábamos de como nos sentiríamos nosotras y nosotros en esas situaciones.

Por último, una vez que terminamos todo el libro, les hice  leer de nuevo  los comienzos de cada cuento. Los analizamos y elegimos cada uno cuál le gustaba más.  Se dieron cuenta de que, prácticamente todos, comenzaban con el nombre de uno de los protagonistas o de los dos, que en todos   usaban frases cortas, y, lo más significativo,  que ninguno empezaba por el clásico "Erase una vez" o "Había una vez".

Les propuse entonces escribir de forma individual un inicio de cuento como los del libro. Solo tres o cuatro oraciones. Muchos captaron muy bien la esencia de los cuentos y eso me animó a proponerles ( otro día) que continuaran las historias que habían comenzado. Ni que decir que esto que se cuenta en pocas líneas supuso un enorme trabajo por parte de todos , sobre todo de revisión de los  textos. Vino después buscarle un título a cada cuento y escribir en el ordenador el índice, que también  lo hicieron ellas y ellos . Por último, elegimos entre todos un título para nuestro libro de relatos y escribieron el texto de la contraportada. Cada uno escribió uno, posteriormente se leyeron en clase y fuimos  eligiendo fragmentos  hasta que logramos escribir uno en el que quedaran reflejados todos los relatos.

Todas estas decisiones que vamos tomando nos suponen momentos de reflexión , debate y algún que otro pequeño conflicto. Llegar al   consenso no siempre  es fácil y ceder parte de nuestras ideas para llegar a a algo común es un aprendizaje que hay que lograr con la práctica. Qué mejor tarea que embarcarnos en escribir un libro compartido. 

Esta vez hemos pasado los textos a ordenador para que se puedan leer mejor. Por último cada quien ilustró el suyo .

Lo que os dejo aquí es el trabajo final, es decir, lo cuentos que escribieron e ilustraron.

Para los que conozcan a Arnold Lobel y su forma de escribir reconocerán en estos textos parte de su esencia, su emoción  y su aparente simplicidad.  El hecho de leer con atención sus historias , además, por supuesto de disfrutarlas previamente, les ha ayudado a apropiarse de su forma de escribir.

Espero que disfrutéis de estas historias.

Utilizando los mapas: las calles para llegar a la Casa de la Cultura

"¿ Podrías decirme, por favor,  qué camino debo seguir para salir de aquí?

     Eso depende en gran parte del sitio al que quieras llegar "                                                                                                           Alicia en el País de las Maravillas

Como estas semanas estamos aprendiendo cosas de nuestro pueblo y nuestras calles decidimos dar un paseo por el pueblo para visitar las calles donde vivimos. Nos invitaron, además ,a participar en unos talleres organizados por el ayuntamiento sobre el cuidado del medio Ambiente, así que aprovechamos la salida para las dos cosas.

El día anterior preparamos la salida en el aula buscando en el plano del pueblo  el recorrido que teníamos que hacer para ir desde el colegio hasta la casa de la cultura y  por otro lado , consultando qué tiempo haría al día siguiente.

La primera actividad fue consultar en el periódico del día la página de la información meteorológica. Antes habíamos conversado acerca de donde podemos encontrar esta información y dijeron en varios lugares: internet, el móvil, la televisión, la radio. El periódico no estaba entre las respuestas, señal quizás de que la prensa escrita  es algo que no está tan presente en los hogares como hace unos años. Se los  mostré y buscamos en qué página daban esa información. Posteriormente, por parejas y con unas copias de dicha página estuvimos trabajando los elementos que aparecían en ella: mapa de  la provincia, de Andalucía,  de España. Los diferentes símbolos usados para expresar cada fenómeno atmosférico, las temperaturas,etc

Y así vimos que la previsión para el día siguiente era que estaría nublado y con una temperatura entre 6 y 14 grados. Hablamos sobre qué significaba ese dato, ¿ Si el número es menor hará más frío o más calor? 

Sabiendo ya que si está más cerca del cero hace más frío, dijeron que al día siguiente haría frío. ¿Para qué necesitamos saber si hará frío o no o si lloverá o no? Cuando se prepara un viaje , una salida al campo, un paseo es bueno conocer si nos lloverá o no, si hará mucha calor o frío para prepararnos para la ocasión, saber qué ropa es la más adecuada. Así que decidieron que al día siguiente, visto la previsión, había que ir bien abrigados con bufandas, guantes y hasta gorros y así lo anotaron en su cuaderno.

Posteriormente buscamos en un plano del pueblo el recorrido para ir desde el colegio hasta la Casa de la Cultura donde se harían los talleres y después al Ayuntamiento.

Este trabajo lo hicieron en grupos de cuatro. Cada equipo buscó las calles por las que iríamos, las colorearon  y copiaron para tener claro el recorrido. Después cada equipo expuso cual era el recorrido elegido y vimos que podíamos llegar por diferentes calles . En la PDI buscamos  en google maps si el itinerario seleccionado coincidía con los nuestros y...¡¡¡.ohhh!!! ¡eran las mismas calles!. También comprobamos en google maps cuál era el recorrido más corto.

Ya solo nos quedaba emprender el camino.

Visita al acuario I

El viernes pasado fuimos a visitar el Acuario de Sevilla. Todo comenzó con la llegada de una carta en la que Chelo,  la mascota del Acuario nos invitaba a conocerla.

Laura lee la carta que nos ha llegado del Acuario.

Chelo es una tortuga marina de la especie caretta caretta que nos contaba en su carta las condiciones en las que vivían las tortugas en el mar y los peligros que corrían allí.

Con esta información decidimos que queríamos  saber más de estos animales, así que en días posteriores, con la información que trajeron de casa y lo que vimos en clase en vídeos y libros, llegamos a hacernos una idea de como son y como viven.

Esta vez, para representar lo aprendido, hemos hecho un pequeño cómic en el que la tortuga iba contando su propia historia y que nos servirá de boceto para hacer un vídeo cómic próximamente.

A escribir se aprende escribiendo: escribiendo reseñas

Uno de los libros que hemos leído en nuestra clase últimamente ha sido Guillermo y el miedo de Christine Nöstlinger.

Como  esta vez todos hemos leído el mismo libro, lo hemos ido comentándolo como si de una tertulia se tratara.
 Cada cierto tiempo, dos o tres días, nos sentábamos a dialogar en torno al capítulo que habíamos leído. Las conversaciones que surgen a la luz de estas lecturas son muy interesantes ya que cada quien lleva a su propia vida lo leído y filtra el texto a través de su propia experiencia. 

Nos hemos ido fijando también en las expresiones que usaba el escritor para describir como se sentía Guillermo cuando tenía miedo, incluso las hemos recogido por escrito para poder utilizarlas de nuevo cuando tengamos que escribir otras historias.

Y esta vez, como actividad final sobre la lectura han escrito la sinopsis o reseña que aparece en la contraportada de  los libros, anticipando  de qué trata el libro.

 Se trata de un texto corto pero no por ello fácil de escribir. Debe ser breve, pero a la vez recoger parte del argumento de la historia sin desvelar datos importantes, ni por supuesto, el final. Tiene que ser una invitación a leer el libro.

Como es algo habitual que leamos las contraportadas de los libros que llegan a la clase para saber de qué tratan esos libros , captaron pronto la idea. Sin embargo, a la hora de escribirlo no ha sido fácil . Algunos se empeñaban en contar toda la historia, final incluido. Cada quien lo ha  reescrito y modificado un par de veces, haciéndoles ver que un texto siempre puede mejorarse y que en eso consiste aprender a escribir. 

Estoy contenta con el resultado. Para ser la primera vez, creo que lo han escrito bastante bien.

Estos son solos tres ejemplos . Próximamente los publicaré todos para que podáis leerlos.

"¿ De qué tiene miedo Guillermo por la noche? Guillermo no se atreve a decirle a sus padres que tiene miedo. De la oscuridad y de mentir. Pero un dia sus padres decidieron salir Guillermo se tiene que quedar solo ¿ que le pasará a Guillermo?" 

" Guillermo tiene mucho miedo porque cree que hay monstruos debajo de la camaSu madre le da dos euros para comprar la comida pero el no quier ir porque le da miedo¿ quieres saber mas de este cuento?"

"Guillermo es un niño muy miedoso. Sus papas no lo saben y Guillermo se tiene que hacer el valiente. Su abuela lo descubre ¿ qué dicen sus padres? ¿ Seguirá Guillermo teniendo miedo?"