Nos echamos de menos

Llevamos ya tanto tiempo sin vernos que , seguro, que nos echamos  muuuucho de menos. Echamos de menos vernos por las mañanas y sonreírnos, decirnos los buenos días, correr para ser el primero en la fila, contarnos lo que hicimos el día anterior o enseñarnos algo que hemos traído al cole.

Seguro que estamos deseando vernos todos y contarnos lo que hemos hecho tantos días encerrados en casa. Pues eso mismo les pasa a los protagonistas de esta historia. Se echan de menos. Tanto, que deciden probar a a escribirse cuando de separan.

Ya nadie escribe cartas, nos mandamos whatsapps, hacemos vídeollamadas, mandamos correos electrónicos, pero cartas en papel...solo las escribimos  a los Reyes Magos.

Pues os invito a ver esta maravillosa historia y si os apetece, a escribir una carta a alguien de la clase contándole lo que hacéis durante el día, lo mucho  que os gustaría verlo o verla, a qué os gustaría jugar cuando os veáis de nuevo...Yo puedo hacer de cartera y hacer que  lleguen las cartas a su destino...

Me encantaría que, igual que hacemos en nuestra tertulia de los jueves, me contaseis algo sobre qué os ha gustado de este cuento. Podéis escribir en los comentarios o mandarme un audio.

Espero que os guste mucho.

Besos redondos

En ocasiones , lo inesperado nos permite improvisar y  explorar dentro de nosotros. Este tipo de situaciones me da pie para crear momentos de juego e intercambios que nos ayudan a expresar nuestros sentimiento y a cohesionar el grupo. Los conflictos son inherentes al la vida y a la convivencia y estoy convencida que crear en la clase momentos de compartir afectos ayuda a que esos  pequeños conflictos sean cada vez menos frecuente.

En esta ocasión, una canción que mi compañera Rosario nos propone me da pie para llevar a cabo  en clase juegos y actividades que nos ayudan a querernos un poquito más y a demostrárnoslo.

La canción es Un beso redondo de Conchita.

La escuchamos, leemos su letra e intentamos explicar qué puede ser eso de "un beso redondo" y hablamos sobre qué sentimos cuando alguien que nos quiere nos da un beso y qué pueden significar algunas expresiones de la canción como "besos que curan" o "  besos que hacen más corto el invierno"

- "Cuando estoy malita y mi madre me da un beso, me siento mejor" nos dice  Andrea y los demás rápidamente lo corroboran.

 "Y cuando estoy triste porque algo no me ha salido bien y mi mamá me da un beso, también", nos dice Irene

- " Cuando nos dan un beso estamos calentitos" dice Adrián haciendo referencia al invierno.

En otro momento, otro día, jugamos con la canción a  formar parejas cuando para la música y darnos un beso. Y entonces surge el pudor y a algunas y algunos les cuesta besar a su  pareja, pero poco a poco se rompen esas resistencias y acaban disfrutando del juego.

Por último les propongo que piensen a qué compañero o compañera  querrían dar un beso redondo  y que escriban en un posit con forma de corazón " Un beso redondo para....porque..."

Después van saliendo uno a uno , leyendo su posit y besando al compañero o compañera elegido. Fue un momento especial en que se mantuvieron en silencio  y expectantes  para escuchar quien era el destinatario del beso.
"Un beso redondo para Álvaro porque es muy divertido"
"Un beso redondo para Luisa porque se porta bien conmigo"
"Un beso redondo para Daniel porque es bueno"
" Un beso redondo para Fátima porque es muy buena amiga"
" Un beso redondo para Andrea Martín porque es muy divertida y amorosa"
 "Un  beso redondo para Daniela Garrido porque es la mejor amiga que he tenido"
Y así muchos más besos redondos...incluso para mí que dejamos en la clase para poder releerlos cuando queramos.

Venir felices al cole, la principal norma de nuestra clase

Hace unos días surgió un conflicto en entre algunos niños y niñas de la clase y  a raíz de eso tuvimos una conversación en la asamblea sobre las peleas en los recreos que derivó en volver sobre nuestras normas como forma de solucionar dichos conflictos. 

Convivir con otros  nos exige salir de nosotros mismos para aceptar que hay otras formas de ver el mundo, otras opiniones , otros criterios. A la vez nos ayuda a entender  a los demás y a saber  que lo que nos  puede resultar divertido, a otros les puede molestar o incluso hacer sufrir.

No es tarea sencilla aprender  a vivir en sociedad y saber anteponer el bien común ante lo personal. La escuela tiene un papel socializador fundamental , es en ella en donde se traban las primeras amistades, se tienen las primeras experiencias de conflictos y en donde  se inicia la tarea de  aprender a ser ciudadanos y ciudadanas. Por eso es importante que en ella se ofrezcan experiencias en las que las niñas y niños puedan sentirse protagonistas y responsables  de sus decisiones, experiencias  en las que puedan poco a poco  aprender a vivir en democracia.

Las normas nos permiten en este sentido establecer los límites en los que se encuadra esta convivencia, por eso son tan necesarias. Y no nos engañemos,  todo grupo tiene sus normas aunque a veces éstas no sean explícitas o sean decididas por una sola persona o por unos pocos. Por eso es tan importante dedicar momentos a hablar y decidir cuáles serán  las nuestras , para que sean de todas y todos.

En estos días, en las aulas de nuestro colegio se están  consensuando las normas que regularán nuestra convivencia y esto  forma  parte del trabajo de estos primeros días de curso. Así que nosotros también hemos dedicado tiempo a pensar en cuales son las  que pueden ayudarnos a estar más a gusto juntos , a ser amigos, a  solucionar los conflictos, a regular en definitiva nuestra vida diaria .

Ya teníamos nuestras normas del curso anterior , así que lo primero que hicimos fue leerlas para recordarlas y pensar si eran suficientes, si sobraba alguna  o si podíamos añadir otras.

Nos dividimos en equipos y cada uno de  tenía que pensar  si quitábamos o añadíamos alguna norma.

Después de trabajar en equipo pusimos en común las ideas de todos , algunos, como Diego , opinaban " Yo estoy bien con esas normas , ni quito ni pongo otras" pero la mayoría de los equipos añadieron más...¡¡¡muchas más !!!. Como habíamos visto el corto "El puente" y tras la conversación sobre los conflictos, casi todos propusieron "Solucionar las cosas hablando, las peleas, las discusiones, los conflictos" . Otra de las que propuso algún equipo y  que me sorprendió fue " Cuando vienen niños nuevos al cole hay que jugar con ellos", lo cual indica un alto grado de empatía hacia los demás y entender que cuando llega alguien nuevo a un grupo hay que acogerlo.

Una vez decididas y elegidas las  normas, les propuse que por parejas hicieran un dibujo de una de ellas y la escribieran para confeccionar nuestro cartel de normas.

 Este fue el resultado

¿ Cómo nos gustaría ser?

En la conversación  que narraba en el   post anterior,  también hubo un momento en que hablamos de cómo  a veces las personas no somos como nos gustaría ser o nos gustaría cambiar algo de nosotros mismos.

Antonio: Alicia no era rubia   ( se refiere a que la actriz que hacía de Alicia no lo era)
Mario: ella dijo también en el escenario que quería ser rubia y tener el pelo lacio.
Maestra:  a veces ocurre que las personas quieren ser de otra manera a como son. ¿A vosotros os ha pasado esto alguna vez?
Daniela: Yo sí porque yo quiero ser rubia
Andrea: yo quiero tener el pelo más largo y más amarillo
Fátima: yo rubia
Daniel: yo quiero el pelo verde o de colorines


En mucha ocasiones , nuestras conversaciones nos llevan a hacer propuestas de trabajo concretas en las que , de alguna manera, queda reflejado  nuestra historia de aprendizaje.

En este caso, la propuesta fue que, a partir de una fotografía de sus caras recortaran ojos, nariz, boca y dibujaran todo el resto de la cara tal y como ellos y ellas les gustaría  ser.

Este es el resultado. Unos se han cambiado el color del pelo,  otros de los ojos,  algunos se han quitado las gafas , hay quien se ha coronado reina.  

Para qué usar photoshop si tenemos  la imaginación.

Roberto              Daniel

Adrián     Sergio  Paola

Samuel   Matilde

Mario  Inés   Luka

Irene   Luisa   Daniela C

Diego   Fátima   Elena

Daniela G    Carmen    Antonio Manuel

Andrea Martín   Andrea Morales    Álvaro

Miguel        Antonio

La aceptación de unos mismo pasa por reconocer lo que no nos gusta de nosotros pero también por valorar nuestra singularidad. Los adultos jugamos un papel fundamental en este proceso, somos el espejo en el que se miran. La imagen que le devolvemos la aceptarán de inmediato sin cuestionarla lo más mínimo y la irán interiorizando a lo largo de los años, construyendo así su identidad. Si los valoramos tal y como son, sin condicionantes de ningún tipo , ellos se valorarán adoptando una visión de si mismo positiva y valiosa. Esta es la base de una buena autoestima.

Tenía escalofríos cuando entré en primero

Todos los cambios en la vida suponen un reto y son momentos de incertidumbre e inseguridades, pero también son ocasiones  para seguir creciendo y que nos traen  nuevas  ilusiones . El próximo curso los alumnos y alumnas del Acuario de los pececitos pasarán a tercero de primaria . Han crecido mucho desde que llegaron a primero y han aprendido muchas cosas. Por eso son capaces de aconsejar a los compañeros y compañeras que en septiembre entrarán en primaria dejando atrás la etapa de infantil y ofrecerles su experiencia.

En nuestro centro queremos que el tránsito entre las dos etapas sea lo más apacible, seguro y agradable posible. Este año, además de las actividades habituales, hemos preparado en las clases de segundo algunos consejos para las niñas y niños que finalizan la etapa de  de infantil y pasarán a primaria en septiembre. Consejos que les puedan servir para apaciguar sus miedos y orientarlos sobre qué y como hacer cuando lleguen a primero. Pero los encargados de hacer estos consejos han sido los propios niños y niñas de segundo, aportando su peculiar visión de la escuela y lo que pasa en ella.

Nos reunimos en "nuestro corro" como hacemos casi todos los días cuando tenemos que hablar de las cosas importantes y les planteé que los alumnos de cinco años vendrían a visitarnos el jueves para conocer nuestra clase,  como trabajamos , compartir el desayuno y que tendríamos que acompañarlos después al patio grande y jugar con ellos. Les pregunté que qué le dirían, qué les aconsejarían para que les fuera bien en ese inicio de curso que tanto susto da.

Alfonso comenzó contándonos como  el sentía escalofríos cuando entró el curso pasado porque no sabía en qué clase estaría ni con qué amigos, ni con que maestra. Esta sinceridad provocó que la mayoría compartieran los miedos que habían sentido en ese momento y como los superaron.

Carolina dice que pasar a primero es mu chulo porque conocerán a más niños y podrán pintar cuadros. Esteban que no tengan miedo porque a el no le ha pasado nada, "que sigue vivo". Alejandro también les dice que no deben tener miedo porque lo que les va a pasar es que van a aprender muchas cosas. Clara les dice que no tengan miedo de los balonazos en el patio porque la pelota es blandita. 

Y muchas cosas más que dijeron

Después  escribieron tres consejos  para regalárselo a una de los compañeras o compañeros que nos visitarían.

Casi todos aconsejaban no correr por los pasillos y recreo para no chocarse ni hacerse daño y tener cuidado con las escaleras y las gradas del patio, o los balonazos, otros hacían hincapié en no pelearse  ni chinchar a sus amigos para no perderlos, otros recomendaban estar muy atentos en clase para aprender más o tener preparados lo materiales para hacerlo todo rápido y bien. Hay quien les alentaba a leer todos los días para aprender a leer mejor. Vaya , que les ofrecieron un abanico importante de consejos para enfrentarse a su nueva etapa.

                           Estos son algunos e los momentos que compartimos el jueves en nuestra clase

 

Piedras que nos unen

La escuela es un lugar en el que se aprende, pero también, sin duda, un espacio para la convivencia y en el que se  entretejen emociones  y  afectos que en muchos casos perdurarán durante años . Las relaciones que se establecen en el día a día de la escuela marcan la vida de todos los que formamos el grupo. Se comparten ideas, sentimientos, recuerdos, miedos, ilusiones y todo lo que en algún momento es importante para nosotros. Nos implicamos así en la vida de los demás y  la compartimos. En ese compartir también me incluyo como una más del grupo, haciéndoles partícipe en  ocasiones de cosas que son importantes  para mí. Las piedras que han pintado en clase son algo más que simples piedras porque están cargadas de un significado. Las cogí de una playa que me encanta y a donde cada vez que puedo, me escapo. Las cogí pensando en ellas y ellos para que las decoraran y así se los conté cuando se las enseñé y, sin quererlo, se han convertido en un hilo que nos une.

Cuando se las enseñé estaban emocionados, las puse todas en el suelo y di un tiempo para que las miraran y tocaran. Creo que en tiempos como estos en los que la vida pasa a menudo a través de una pantalla, es bueno recuperar momentos en los que volver a lo más natural como es tocar una piedra  y sentir su tacto. Una vez que cada uno eligió la que más le gustaba les di un tiempo para que , con los ojos cerrados, sintieran su forma, su rugosidad, su peso. Y, finalmente les propuse que pensaran como podrían decorarla. Para ello vimos imágenes de muchas piedras pintadas.

El trabajo nos ha llevado varias momentos, primero hicimos un boceto en papel, aprendiendo así que antes de hacer algo hay que pensarlo, realizar varios intentos, volverlos a pensar si es necesario y cambiar, hasta que  por fin tengamos claro como queremos que nos quede ( y sabiendo que  esto no nos garantiza que nos quede como lo hemos imaginado...) .

Una vez realizados los bocetos, en diferentes momentos han ido pintando sus piedras hasta quedar como os muestro.

Ha sido una actividad en la que han tenido que aprender a esperar, algo fundamental y a lo que no están acostumbrados. Esperar para pensar, esperar para que se seque la primera capa de pintura, esperar a que se vuelva a secar para pintar con el rotulador...esperar para llevárnosla a casa. Llevan aparejadas aprendizajes  y emociones que van mucho más allá de haber sido capaces de pintarlas más o menos bonitas.

Las piedras, al final, se han convertido en algo con un significado especial entre nosotros y que nos vinculan de alguna manera.

Seño ¿ no respiramos hoy?

Hace tiempo que entendí que las emociones impregnan toda nuestra vida y que no podemos desligar lo que somos de lo que sentimos y de  lo que aprendemos. En la infancia esto es aun más evidente porque las niñas y los niños no mantienen ese control que los adultos tenemos sobre ellas y lo que sienten invade todo su comportamiento.  Por eso, en nuestra clase hay también  espacios y momentos para hablar de lo que sentimos y de lo que nos ocurre. También aprendemos a concentrarnos y a relajarnos. Dedicamos unos minutos un par de veces a la semana a meditar y a realizar ejercicios de atención plena. Esto es, nos sentamos con los ojos cerrados y respiramos sintiendo como entra y sale el aire en nuestro cuerpo , concentrándonos en estar presentes en el momento. Esta comprobado que este tipo de prácticas beneficia enormemente a los niños ( a los adultos aun más si cabe) porque les ayuda a serenarse, a ser consciente de si mismos y de lo que sienten, a concentrarse y a aprender más. A veces, en estos momentos también les leo pequeñas meditaciones de un libro que me recomendó hace años mi amiga Asunta llamado Rayo de luna . Meditaciones para niños. Estas les ayuda a visualizar y a crear imágenes mentales que tan poderosas son: somos lo que pensamos.

 Psicólogos como Daniel Goleman y Linda Lantieri han estudiado el efecto positivo de este tipo de prácticas en aulas de Estados Unidos y en España ya hay colegios que las realizan como parte de su programa. 

Ayer tuve la ocasión de comprobar como estos aspectos que día a día trabajamos  van calando en ellos. Nos sentamos después del patio a respirar, como ellos le dicen y, antes de empezar, alguien comentó que la noche anterior no se podía dormir   porque tenía miedo y que entonces había respirado como hacíamos en clase y se había tranquilizado y se había dormido. Rápidamente, los demás  se animaron a compartir otras experiencias parecidas. " Pues yo me levanté a beber y me daba miedo el pasillo oscuro y respire así y  al final fui  por el  vaso de agua" " Yo me pongo muy nervioso cuando voy a meter un gol". " A mi también me da miedo la oscuridad porque esta todo muy negro". Y así hablamos un poco de lo que significa el miedo, y de que todos tenemos miedo alguna vez , también los mayores, pero que  lo importante es que, aunque algo nos de miedo, podemos avanzar por ese pasillo oscuro si respiramos y confiamos en nosotros mismos. Y que  eso es ser valiente.

Fue una conversación preciosa que surgió porque nos paramos a " respirar" cinco minutos.