Seguro que ya sabemos un poco más de los seres vivos.
¿ Como van vuestra semillas? ¿ Las habéis plantado? ¿ Ha ocurrido algo?
Hoy vamos a ver un vídeo en el que nos cuentan cuáles son las funciones principales de los seres vivos. Todos los seres vivos se alimentan, se relacionan con el medio donde viven a través de sus sentidos. ¿ Os acordáis cuando hablábamos en clase de como usan los perros su olfato para reconocernos?
En este vídeo vais a poder conocer como se alimentan, se relacionan y se reproducen los seres vivos .
Las plantas , como ya sabéis que son seres vivos , necesitan alimentarse. En este otro vídeo vais a aprender las partes de las plantas y para qué sirven cada una.
Pero¿ a que seguro que no sabéis que las plantas también se comunican entre sí? En este otro vídeo vías a poder ver como lo hacen.
Como sé que, Seguro , después de ver estos vídeos tendréis muchas preguntas que hacer, os invito a que las apuntéis o las grabéis en un audio y me las enviéis.
La idea de "ser vivo" no es algo fácil de entender para los más pequeños. Ellos y ellas tienen sus propias ideas acerca de lo que está vivo o no. Normalmente, mientras son pequeños , piensan que todo lo que se mueve está vivo, por ejemplo pueden pensar que las nubes están vivas porque las ven desplazarse por el cielo. Y , al contrario, lo que no se mueve , pues no creen que esté vivo. Les cuesta entender que las plantas, sean seres vivos .
En este vídeo podrán ver las características de los seres vivos de forma divertida.
Además, para que puedan comprobarlo por si solos, durante estos días vamos a hacer germinar algunas legumbres . Es una actividad muy sencilla que no requiere más que un vasito de plástico, cristal o yogur, un poco de algodón húmedo y alguna legumbre.
Vamos a observarlas a ver qué va ocurriendo y , lo más importante, vamos a anotar, dibujar o fotografiar eso que va pasando. Se convertirán en pequeños científicos y científicas .
Si alguna o alguno después quiere investigar aún más puede colocar dos vasitos, uno en oscuridad y otro en un lugar iluminado y después seguiremos observando qué ocurre con esas legumbres pasados varios días.
Para ser una buena investigadora o un buen investigador tienes que tener en cuenta estos consejos:
Aunque seguimos encerrados en este confinamiento , fuera, la primavera ha llegado y desde nuestras ventanas y azoteas podemos ver como florecen los naranjos y se escuchan los pájaros más incluso que el ruido de la autopista o de la calle.
Hace poco leímos y aprendíamos en clase una poesía que nos hablaba sobre el verderón, el petirrojo y el colorín. Nos gustó aprender sobre ellos . Os invito ahora a que conozcamos otras aves que están a nuestro alrededor y otras que viven en plena naturaleza.
Os dejo un vídeo sobre como viven unos polluelos en su nido. También un enlace a dos webcam en directo de la página de SEObirdlife en las que se pueden ver directo dos nidos de un un cernícalo y una lechuza. Si entráis en ellas de vez en cuando podréis ver como la madre entra en el nido y alimenta a los polluelos o como está incubando sus huevos.
Os invito a que este fin de semana, miréis un poquito por vuestras ventanas, patios, azoteas y observéis si hay pájaros y como son, como es su canto. Lo mismo encontráis nidos cerca.
Haced de detective de la naturaleza que tengáis cerca. A ver cuántas aves diferentes encontramos desde nuestra pequeña ventana.
A la vez, desde esta otra ventana que es este blog podremos aprender también a lo largo de estos próximos días.
Estos días hemos estado viendo en clase que, aunque somos pequeños, podemos hacer muchas cosas para cuidarnos y para estar sanos. Por ejemplo, lavarnos las manos , hacer deporte y , sobre todo comer alimentos saludables .
Esto ya lo venimos haciendo a lo largo del curso con nuestro programa de desayunos saludables que tan bien se está cumpliendo.
Entre otras actividades, Hemos hecho una pirámide alimenticia grande para la clase para recordar qué alimentos podemos comer a diario y cuales solo de vez en cuando.
Esta ilustración nos ayudará a recordar nuestra pirámide.
Os dejo aquí dos vídeos sobre pirámide alimenticia para que os sirva de recuerdo de lo aprendido esta semana pasada.
Con toda esta información ¿quien se anima a hacer el menú para un día? Así podemos colaborar en casa en estos días.
También podemos mirar cuáles son nuestros alimentos preferidos y en qué parte de la pirámide se encuentran para saber así si estamos comiendo saludablemente . Ahí os dejo el reto.
En estos días de confinamiento forzoso retomo el blog como herramienta para poder repasar contenidos trabajados e ir introduciendo otros nuevos.
Durante estas semanas hemos estado conociendo nuestro cuerpo por dentro y como funciona. También la importancia de cuidarnos para crecer sanos.
Os hago una recopilación de vídeos que hemos visto y trabajado sobre el cuerpo humano por si los queréis ver de nuevo y seguir aprendiendo.
Estos son sobre el sistema óseo.
El mes pasado realizamos una salida todo el ciclo para ver animales en vivo y así aprender más cosas sobre ellos. A veces resulta complicado elegir entre la oferta de actividades que hay por diversas razones, unas veces porque no nos convence, otras por la distancia . Siempre valoramos muchos aspectos a la hora de realizar una salida porque queremos que esté integrada en lo que estamos trabajando, que sea de calidad, que la oferta de actividades sea interesante y que a nuestros alumnos y alumnas les guste.
Esta vez creo que hemos acertado de pleno porque pasamos un día estupendo además de didáctico. Los monitores explicaron aspectos muy interesantes de los animales que allí se encuentran. Animales que han sido recogidos después de diferentes peripecias como allí nos contaron , muchos de ellos, además, participan en rodajes de series, películas y vídeos muy conocidos.
Para todos fue una experiencia bonita y divertida y en la que aprendimos muchísimas cosas que no sabíamos y pudimos conocer animales que no sabíamos que existieran.
Llegamos y nos recibieron los monitores
Los primero que visitamos fue la "guardería" y la enfermería donde cuidan a los animales enfermos y a los cachorros que a veces son rechazados por sus madres que al haber nacido en cautividad no tiene desarrollado el instinto maternal.
También allí vimos a los suricatas y nos contaron como uno de la manada siempre estaba vigilando en pie para avisar del peligro a los demás.
Tuvieron la oportunidad de observar muy de cerca a los animales e incluso darles de comer.
Durante todo el camino , algunos iban anotando lo que veían y les llamaba la atención.
Vimos multitud de aves diferentes: buitres, lechuzas, papagayos, búhos, pavos reales, faisanes, cotorras...y muchos más. Escuchamos como "charlan", vimos su plumaje, nos explicaron las costumbres curiosas de algunas.
También vimos grandes mamíferos como el tigre blanco, los leones, cebras, guepardos...
Tal y como habíamos previsto, llegó el día en que pasear por el pueblo y asistir a los talleres sobre el medio ambiente en la Casa de la Cultura.
Lo primero fue comprobar que la previsión del tiempo había sido totalmente acertada: estaba nublado y ¡Hacía muuuucho frío!!, asi que, bien preparados como habíamos dicho, con abrigos, gorros bufandas y guantes, nos dispusimos a salir.
Mientras caminábamos fuimos comprobando que las calles por las que pasábamos eran las que habíamos visto en el plano . Además fuimos observando todos los elementos que hay en las calles y que previamente habíamos trabajado en clase: buzón, contenedores, señales de tráfico, paso de peatones, números de las casa , farmacia, supermercado...
Y llegamos a la casa de la cultura. Allí ya nos estaban esperando varios monitores y monitoras para desarrollar unos talleres y tras un momento de acogida con juegos, nos separamos por grupos y fuimos pasando por cada uno de los talleres.
Talleres en la Casa de la Cultura I on PhotoPeach
Talleres en la Casa de la Cultura II on PhotoPeach
Por último, fuimos a visitar el Ayuntamiento y pudimos entrar. Como el tiempo no nos daba para más, Carmen, la alcaldesa nos invitó a volver otro día para enseñarnos el salón de plenos y explicarnos qué se hace allí.
"¿ Podrías decirme, por favor, qué camino debo seguir para salir de aquí?
Eso depende en gran parte del sitio al que quieras llegar "Alicia en el País de las Maravillas
Como estas semanas estamos aprendiendo cosas de nuestro pueblo y nuestras calles decidimos dar un paseo por el pueblo para visitar las calles donde vivimos. Nos invitaron, además ,a participar en unos talleres organizados por el ayuntamiento sobre el cuidado del medio Ambiente, así que aprovechamos la salida para las dos cosas.
El día anterior preparamos la salida en el aula buscando en el plano del pueblo el recorrido que teníamos que hacer para ir desde el colegio hasta la casa de la cultura y por otro lado , consultando qué tiempo haría al día siguiente.
La primera actividad fue consultar en el periódico del día la página de la información meteorológica. Antes habíamos conversado acerca de donde podemos encontrar esta información y dijeron en varios lugares: internet, el móvil, la televisión, la radio. El periódico no estaba entre las respuestas, señal quizás de que la prensa escrita es algo que no está tan presente en los hogares como hace unos años. Se los mostré y buscamos en qué página daban esa información. Posteriormente, por parejas y con unas copias de dicha página estuvimos trabajando los elementos que aparecían en ella: mapa de la provincia, de Andalucía, de España. Los diferentes símbolos usados para expresar cada fenómeno atmosférico, las temperaturas,etc
Y así vimos que la previsión para el día siguiente era que estaría nublado y con una temperatura entre 6 y 14 grados. Hablamos sobre qué significaba ese dato, ¿ Si el número es menor hará más frío o más calor?
Sabiendo ya que si está más cerca del cero hace más frío, dijeron que al día siguiente haría frío. ¿Para qué necesitamos saber si hará frío o no o si lloverá o no? Cuando se prepara un viaje , una salida al campo, un paseo es bueno conocer si nos lloverá o no, si hará mucha calor o frío para prepararnos para la ocasión, saber qué ropa es la más adecuada. Así que decidieron que al día siguiente, visto la previsión, había que ir bien abrigados con bufandas, guantes y hasta gorros y así lo anotaron en su cuaderno.
Posteriormente buscamos en un plano del pueblo el recorrido para ir desde el colegio hasta la Casa de la Cultura donde se harían los talleres y después al Ayuntamiento.
Este trabajo lo hicieron en grupos de cuatro. Cada equipo buscó las calles por las que iríamos, las colorearon y copiaron para tener claro el recorrido. Después cada equipo expuso cual era el recorrido elegido y vimos que podíamos llegar por diferentes calles . En la PDI buscamos en google maps si el itinerario seleccionado coincidía con los nuestros y...¡¡¡.ohhh!!! ¡eran las mismas calles!. También comprobamos en google maps cuál era el recorrido más corto.
Los medallones que nos hicimos para asistir a la ópera
El pasado 4 de mayo asistimos a la representación de La pequeña Flauta mágica en el teatro de la Maestranza. Fue una oportunidad única de escuchar en directo esta preciosa adaptación de la ópera de Mozart realizada por Els Comediants y de conocer ese magnífico teatro que es el teatro Maestranza.
Ya veníamos trabajando la historia y música de esta ópera en clase desde hacia varias semanas y todas y todos estaban familiarizado con Papageno, la princesa Pamina, la Reina de la Noche y demás personajes y con las aventuras que viven. Iban con su medallón mágico al cuello, que previamente habíamos hecho en clase y que era como el que Sarastro, el rey del Sol entrega al final como recompensa a los protagonistas
La Reina de la noche y Pamina
En clase hemos trabajado el argumento de la ópera, también, que en este tipo de representaciones las canciones se llaman arias, duetos, tríos y que los cantantes tienen diferentes tipos de voces.
Hemos escuchado algunas de sus arias, les ha encantado el aria de la Reina de la noche y sobre todo el dúo de Papagena y Papageno. La hemos visto en pelicula animada de la BBC.
Hemos bailado la pieza La Campana que es la música que hacen las campanillas mágicas de Papageno y la estamos acompañando con instrumentos Orff.
Hemos hablado sobre los personajes y sus actitudes ante la vida los hemos dibujado. También hemos leído el programa de mano de la obra viendo toda la información que contiene.
En la visita a la Torre del Oro
Visitando el museo naval
Junto a la estatua de Mozart
Esperando a entrar
Esperando a que comenzara la representación
Aquí os dejo los vídeos de la BBC para quien quiera volver a verlos
Con toda lo que ya sabíamos de las tortugas marinas nos fuimos al acuario y disfrutaron viendo todos los animales que había y con las explicaciones de la "capitana" de la tripulación que les contó montones de anécdotas sobre los océanos y sobre el viaje de Magallanes que es el tema que da estructura a todo el acuario.
Vimos los peces que habitan en el Guadalquivir, los esturiones que ya no pueden vivir allí, las carpas, las truchas arcoiris...
Después vimos peces pipa, caballitos de mar, centollos cangrejos arañas ,tiburones toro, corvinas enormes.y una vez que cruzamos el Atlántico y llegamos al Pacífico nos esperaban las anacondas, los caimanes, los peces tropicales y dos tortugas terrestres enormes a punto de poner huevos. Vimos mandíbulas de tiburones de todos los tamaños.
...y por fin llegamos a donde estaban las tortugas marinas.
Durante esta semana hemos visionado una película documental preciosa en la que narra el viaje que emprende una tortuga marina desde que nace y siguiendo la corriente del Golfo hasta el norte y su vuelta al Caribe, ya adulta, para poner los huevos y recomenzar así el ciclo de la vida. Les ha gustado muchísimo y han es por eso por lo que la enlazo aquí, por si quieren volver a verla.
Hn sufrido y emocionado con el viaje además de que hemos aprendido muchas cosas que no sabíamos acerca de ella y de la vida en el océano.
El viernes pasado fuimos a visitar el Acuario de Sevilla. Todo comenzó con la llegada de una carta en la que Chelo, la mascota del Acuario nos invitaba a conocerla.
Laura lee la carta que nos ha llegado del Acuario.
Chelo es una tortuga marina de la especie caretta caretta que nos contaba en su carta las condiciones en las que vivían las tortugas en el mar y los peligros que corrían allí.
Con esta información decidimos que queríamos saber más de estos animales, así que en días posteriores, con la información que trajeron de casa y lo que vimos en clase en vídeos y libros, llegamos a hacernos una idea de como son y como viven.
Esta vez, para representar lo aprendido, hemos hecho un pequeño cómic en el que la tortuga iba contando su propia historia y que nos servirá de boceto para hacer un vídeo cómic próximamente.
A veces, tenemos las suerte de que nos visiten familiares y se incorporen por un rato a la vida de nuestra aula. Todos podemos aportar algo en un momento determinado y en este caso Salva, el padre de Pedro, vino a compartir con nosotros hace unas semanas, todo lo que sabe sobre el universo.
Era una visita esperada y disfrutamos muchísimos de todo lo que nos contó, además de aprender muchísimo también. Salva llegó cargado con miles de cosas sorprendentes, desde un telescopio, pelotas de diferentes tamaños, linternas...y un globo gigante.
Ya llevábamos un tiempo enfrascados en desentrañar los misterios del Universo y el vino a contarnos muchas de cosas que desconocíamos y que nos sorprendieron.
Mostrando como sería la luna en comparación con la tierra que sería el globo
Quiso desde el principio que nos hiciésemos una idea de las dimensiones tan enormes de casi todo lo que hay que hay en el Universo y de las distancias entre unos astros y otros. Para ello se trajo un globo enorme, como veis en las fotografías, que a lo largo de la mañana fue tierra, sol...y que nos sirvió de referencia para comparar las magnitudes de diferentes astros.
También nos contó de que a pesar de pesar de que en la superficie de la Tierra hay cordilleras muy altas como el Himalaya y todos las cumbres que superan los ocho mil metros de altitud como el Everest, esto podría hacernos creer que desde el exterior se ve rugosa como una naranja, no es así ,porque esos ocho mil metros son insignificantes ante las dimensiones de la Tierra y esto que es tan difícil de ver es nos lo demostró claramente comparando un garbanzo , que sería el Everest con el globo amarillo que en ese momento representaba el sol.
Además de hablar de todas estas cosas también simuló como se formaban los cráteres de la luna por el impacto de los meteoritos. Para ello usó una caja llena de harina que simulaba el polvo de la superficie de la luna y lanzó una pequeña pelota. Y ¡¡¡¡se formaban el cráter igual que los de la luna!!!
...y aquí está el cráter
Por último también hicimos una experiencia en la que podíamos observar por qué se producían las fases de la luna y cómo se veía ésta desde la tierra y por qué vemos siempre la misma cara de la luna.
Fue una mañana realmente emocionante y en la que tuvimos ocasión de aprender un montón.
Desde aquí queremos agradecerle a Salva que viniera a nuestra clase y que nos explicase y mostrase cosas tan interesantes.
Tal y como contaba en la entrada anterior, en días sucesivos, seguimos conversando acerca de la gravedad, pero esta vez con textos, libros e informaciones varias que aportaron entre todos y todas.
Así vimos que eso que llamaban " un aire que nos sujeta en el espacio", no es un aire sino que se llama fuerza. Al igual que el aire,tampoco se ve, como bien nos dijo Julia, pero podemos sentirla ya que hace lo mismo que un imán, atrae a los objetos y a nosotros. Como nos dice Mario D , hace que nos quedemos en el suelo y no flotemos en el espacio.Una fuerza que también se llama Fuerza Gravitacional, como nos leyó Alexandra y que , como bien decía Carolina, hace que los planetas y la luna se mantengan en el espacio girando alrededor del sol y de la tierra respectivamente o, como leyó Esteban, "es lo que mantiene a los planetas en órbita alrededor del sol y a la luna alrededor de la tierra".
También nos leyó que la gravedad depende de la masa, Clara añadió que cuanto más pequeño es el planeta menor es su fuerza de gravedad y José Antonio nos enseñó una foto de los diferentes planetas en la que podemos apreciar la diferencia de tamaño entre ellos, viendo así que Júpiter es el mayor y Mercurio el más pequeño. María nos dijo entonces que el peso de los objetos es menor en la luna
Alba también nos contó que esta fuerza es muy importante para la vida.
En un libro que traía Laura pudimos leer que hace mucho tiempo, un matemático llamado Isaac Newton, descubrió lo que era la gravedad y también pudimos leer que antes, hace siglos, se pensaba que la velocidad con la que caían los objetos desde una altura hasta el suelo dependía de si estos eran más pesados o no y que Newton descubrió que no era así.
Esto generó mucha discusión en el grupo, afirmando todos que si una cosa es más pesada que otra llegará antes al suelo porque ...pesa mas.
Con idea de comprobar algunas de las ideas que en esta conversación surgieron, sobre todo esta última, llevamos a cabo un experimento que consistía en dejar caer dos pelotas de diferentes masas y comprobar si llegaban al suelo a la misma vez o no. Comprobamos que, aunque la pelota de tenis pesaba más que la de goma, las dos llegaron a la vez al suelo y tardaron 1´34 segundos en hacerlo.
Después las hicimos rodar sobre un plano inclinado y también llegaron a la vez al suelo. Con todo, se que es un concepto difícil de entender y ellos lo vivieron más como quién ganaba , si la pelota de tenis o la de goma y hubo quien a pesar de haberlas visto llegar a la vez seguía afirmando al describir lo que había pasado que la de tenis llegó antes. Así es el pensamiento infantil,
Hace un par de semanas comenzamos a conversar sobre nuestro planeta y el universo. Vimos algunos vídeos sobre como es la tierra por dentro y les propuse que mientras veíamos estos vídeos y otros, fuesen anotando las preguntas que les sugerían lo que allí veían y escuchaban.
Otro día leímos cada una de las preguntas que habían hecho y escrito en sus cuadernos . Estas son algunas de ellas.
Alejandra: ¿Cómo se hizo la tierra?
Alba: ¿ Cómo se hizo el sol?
Julia : ¿ Donde se acaba la tierra? ¿ El sol está más alto que la luna?
Clara: ¿ Cómo se hace de día en Roma y es de noche aquí? ¿ A cuánto están las estrellas?
Carolina ¿ Qué llevan por dentro las piedras? ¿ cómo de grande son las estrellas?
Lucía: ¿ como se crearon las diferentes piedras? ¿ El sol es más grande que todos los planetas?
Laura ¿ como la lava puede mantenerse caliente y no enfriarse?
Elías: ¿ Cómo se hacen los agujeros negros?
Alejandro: ¿ cómo salta la lava del volcán? o no salta, solamente se funde tanta roca que tiene que salir ¿ Qué es mas grande al tierra o la luna?
Cristóbal: ¿ a cuántos kilómetros está la luna?
Mario Cano: ¿ En una bola del mundo por qué te viene tan chiquitita España? ¿ la tierra pesa más que un elefante?
Mario Diecke: ¿ los planetas son iguales que la tierra?
Pedro: ¿ Qué le pasa a la lava de un volcán si le caen muchas gotas de agua?
Esteban : ¿ La torre Eiffel está encima de España? Si la lava está abajo ¿ qué cosa la empuja hacia arriba? ¿ como se crean los agujeros negros? ¿ a dónde te llevan?
José Manuel: ¿ cuanto esa y mide la tierra?
Pablo ¿ cuántos grados hace en le centro de la tierra?
Ángel Pablo: ¿ cómo se crean los agujeros de gusano?
Manolo : ¿ cómo es el fuego del sol?
Ramiro: ¿ Por qué en Barcelona anochece antes? ¿Por qué hay un Mar Rojo y un Mar Negro?
Alfonso: Si el día dura 24 horas y la noche ocho, en Barcelona se lleva más tiempo de noche,¿ no?
Montones de ideas y de interrogantes que pululan por sus cabezas y para los que no tenemos respuestas en ese momento. Bueno, para algunas sí, porque esta última pregunta de Alfonso se la responden dos de sus compañeros...
Pedro: el día entero dura veinticuatro horas, no solo cuando es de día.
Pablo: desde las 12 de la mañana a las de de la noche son veinticuatro horas.
En realidad, sus ideas sobre el paso del tiempo, la duración de los días, las noches, las semanas,es algo que aun no han construido del todo . Muchos, aun asocian el día solamente a las horas en las que hay luz solar, pero el concepto de día, tal y como lo entendemos socialmente, va más allá de esta apreciación. Conjugar el efecto del movimiento de rotación de la tierra con respecto al sol con la duración de los que ellos perciben como día y noche no es fácil ni simple. Por eso necesitamos reflexionar y seguir conversando sobre estas cuestiones en otros momentos para que puedan ir pensando sobre ellas.
A partir de escucharnos y de oir todas estas preguntas de sus compañeros y compañeras se generó una conversación acerca de qué es la gravedad, que transcribo a continuación.
María Jesús: Y ¿dónde habéis visto eso de los agujeros negros y los agujeros gusanos? Esteban: El agujero negro es redondo como una pelota. María Jesús: si, ¿pero donde has oído hablar de ellos?. Esteban: Un día estaba viendo la tele con mi padre y estábamos viendo cosas de planetas y eso. Y vi que se metían y viajaban por el espacio_tiempo. Ángel Pablo: en mi ordenador vi un anuncio del mundo y vi los agujeros gusanos.
Laura ¿ por qué se llaman agujeros negros?
María Jesús: porque se ven negros , se tragan toda la luz.
( les muestro fotografías de ellos en la pizarra digital)
Mario Diecke: ¿Por qué no se caen las estrellas del cielo?
José Manuel: en el espacio no hay gravedad, por eso no podemos respirar.
María Jesús: ¿ y qué es la gravedad?
Pablo: la gravedad es lo que nos mantiene abajo. Si vamos a la luna podemos saltar más alto y aquí no.
Pedro: es una cosa que hace que saltemos más alto
Alejandro: ¿ un aire?
Pedro: un aire que no podemos respirar pero que hace que saltemos más alto.
Esteban: la gravedad es un aire que nos empuja a nosotros adentro para que sigamos en la tierra.
Mario Cano: yo creo que la gravedad es que si tu saltas en el espacio, ella ( la gravedad) te empuja para arriba
Carolina: es como un aire que sujeta la luna el sol, los planetas y todo lo demás.
José Manuel: en el agua no hay gravedad ¿no? y pesamos poco. por ejemplo, si me coge José Antonio en el espacio es igual porque no hay gravedad.
Maria Jesús: pero mira, acaba de decir Carolina que la gravedad hace que se sujeten los planetas y el sol en el espacio, si tu dices que no hay gravedad en el espacio...entonces como se sostienen?
José Manuel: los planetas como pesan más se sostienen allí
Lucía . ¿ en este planeta es el único que hay gravedad o en los demás planetas también hay?
Alfonso: los planetas pesan mucho ¿ como que no se caen?
Ramiro ¿ por qué existe la gravedad?
Elías : si hubiera poca gravedad ¿ los planetas se caerían?
Esteban: y si traemos trozos de luna igual de grande que la clase ¿ podríamos entonces saltar más
alto?
Pablo: no, porque todavía está la gravedad de la tierra y saltaríamos igual
Alejandro: la gravedad está en el espacio pero, ¿ por qué está arriba?
Y llegados aquí les propuse que como teníamos tantas cuestiones sin resolver sobre este tema, podríamos investigar un poquito para saber qué es eso de la gravedad y si es cierto, como dice Carolina, que es algo hace que se sujeten los planetas y demás astros en el universo y, como dicen Esteban y Pablo, es algo que hace que nos mantiene abajo o, como afirma Pedro, que te impide saltar más alto o si, como insiste José Manuel , no hay gravedad en el espacio.
Así que les propuse que buscaran información sobre qué es la gravedad para comentarla en la clase al día siguiente.
Dentro de la conversación que mantenemos sobre las cosas que nos interesan, ocupa un lugar predominante en estos momentos el Universo y la Tierra. Son muchas las inquietudes e interrogantes que este tema les suscita, algunas dignas de cualquier científico. Siempre me sorprenden con preguntas muy interesantes, en el momento que doy pie a que se cuestionen cosas se abre un mundo de interrogantes y la conversación se vuelve fascinante.
Habíamos estado hablando del sol, de como es el calor que desprende, de como la tierra da vueltas alrededor del sol y también sobre sí misma y que esto último provoca la sucesión de las noches y los días. Surgió esta conversación después de ver unas fotos de la tierra desde el espacio y en las que se apreciaba claramente el paso del día a la noche.
En ese contexto, e intentando ofrecer respuestas a las preguntas que surgieron , salimos al patio el viernes pasado a medirnos nuestras sombras.
Lo primero que dijo alguno cuando les hice la propuesta es que nuestra sombra tendría que medir lo mismo que nosotros. Había que comprobar si esta hipótesis era cierta.
Salimos al patio a las 11:00 h y por equipos y armados con un metro, lápiz y papel, se pusieron manos a la obra. Tenían que anotar la hora en la que realizaban la medición y cuánto medían las sombras de cada uno del equipo.
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 6
Al volver a clase tenían que pasar los datos recogidos al cuaderno y comparar esa medida de cada uno con la suya propia que la tenían anotada en su cuaderno . También tenían que calcular cuánto más medía su sombra que ellos y por último, representar gráficamente a ellos y sus sombras. Después debían de comentar en cada equipo los resultados y dibujos.
Todos los equipos llegaron a la conclusión de que sus sombras medían más que ellos y que ellas, y bastante más, por cierto. Del orden de entre 120 cm y 130 cm más más o menos.
Aquí vemos algunas de sus representaciones
A las 13:30 les dije que volvíamos al patio a medir las sombras de nuevo. Hubo algunas protestas y no entendían por qué teníamos que hacer de nuevo lo mismo. No se lo expliqué porque quería que fuesen ellos y ellas los que descubrieran que era lo que pasaba.
Así que de nuevo salimos al patio a anotar cuánto medían nuestras sombras, les hice hincapié en que anotaran la hora a la que salíamos de nuevo. Y... caras de sorpresa, enfados, desconcierto. "Pero Seño, es que ahora miden menos" " lo hemos vuelto a medir y no nos hemos equivocado".. pero ¿por qué ?.
También observaron que las sombras no tenían la misma dirección que por la mañana.
Elías y Alfonso comprueban qué ocurre con sus sombras cuando se mueven.
No todos se dieron cuenta a la primera, así que el lunes volvieron a reunirse en equipos para anotar en sus cuadernos las nuevas medidas y compararlas con las de las 11:00 de la mañana.
Como ya hemos trabajado con tablas de datos en otras ocasiones les propuse que escribieran los datos en forma de tabla para poder compararlos mejor y así pudieron constatar que a las 13:35 h las sombras eran más cortas que a las 11:00 h.
Nos queda averiguar cuánto disminuyeron las sombras a las 13:35 h. y explicarnos por qué cambian las sombras si las medimos en horas diferentes. Ya dieron algunas explicaciones ,como por ejemplo que el sol estaba más cerca. Tendremos que volver a hablar para consensuar qué es lo que pasa.
