Retratos de perfil: conversar sobre nuestra identidad

Conocernos a nosotros mismos no es tarea sencilla, compartir ese conocimiento con los demás tampoco. Cuando llegamos en septiembre a nuestra nueva clase nos encontramos con compañeras y compañeros a los que conocíamos desde hace mucho pero también con otros a los que solo un poco o en algunos casos, nada. Durante las  primeras semanas hicimos  muchos juegos y actividades para conocernos mejor,  compartimos lo que nos gusta, nuestros cuentos preferidos, la comida que nos encanta,  o lo que más nos gusta hacer. También hablamos   de esos amigos de peluche inseparables que les consuelan y los acompañan en muchas ocasiones.

Conocernos nos sirve para aceptar que somos muchos y diferentes, con gustos y opiniones diversas.

Pero no solo hablamos sobre nosotros, también se han retratado. Han representado de forma artística como son, como se ven  y , sobre todo cuáles son esos objetos que les hace sentirse seguros y seguras, esos de los que nos les gusta separarse, esos que también los definen.

Me gusta que conozcan obras de artistas que han sido referentes en el mundo del arte convencida de que es necesario acercar el Arte con mayúsculas a las niñas y niños. Esta vez hemos hecho un trabajo plástico inspirado en el cuadro , el Retrato de Giovanna Tornabuoni de  Ghirlandaio un pintor italiano del Renacimiento.

Retrato de Giovanna Tornabuoni. Museo Thyssen- Bornemisza

Elegí  esta obra porque en ella el artista ha querido representar no solo a la persona a través de su aspecto físico, sino también ha pintado aquellos objetos que representan su forma de ser y sus gustos. A partir de esta idea les pedí que pensaran en aquellas cosas que eran importantes para ellos y ellas y que querrían poner junto a su imagen para que pudiéramos conocerlos mejor. Algunos las fotografiaron y la mayoría las han dibujado.Casi todos han querido representar sus peluches, algunos sus camisetas de su equipo de fútbol u otras prendas que les gustan especialmente, también sus mascotas, juguetes que son importantes, sus cuentos preferidos.

Colorearon  su fotografía de perfil  en blanco y negro y, por último, realizaron la composición con todos los elementos que tenían colocándolos en el soporte.

Creo que el resultado ha sido precioso y no solo por lo bonito que han quedado, sino porque son obras plásticas que nos dan la oportunidad de  conversar sobre nosotros y nosotras y de  conocernos mejor.

Viento en popa

Llevamos ya más de un mes desde que comenzamos el colegio y  esta nueva etapa juntos. Poco a poco vamos conociéndonos, haciendo nuevos amigos y amigas y reencontrándonos con los que ya teníamos. Adaptándonos a un edificio más grande, a tener asignaturas que antes no teníamos, a un patio enorme... a otras normas. Ya somos mayores.

 También vamos tejiendo relaciones nuevas, creando vínculos entre nosotros, creando un  grupo que quiere aprender juntos. Porque se trata de eso, de sentirnos parte de un grupo que aprende, que le da sentido a lo que hacemos Un grupo donde importa el cariño y el respeto. Nos necesitamos unos a otros para aprender y para crecer.

Y en este tiempo que ha transcurrido desde que empezamos , nos hemos puesto  un nombre  , somos Los piratas investigadores. Hemos hecho nuestra bandera, nuestras normas de clase, creado nuestras rutinas .

Me parece importante tener algo que nos una y nos identifique, algo que nos haga sentir que pertenecemos a ese grupo. Y me gusta el nombre que finalmente , después de muchas propuestas y debates nos hemos puesto. Los piratas recorrían el mundo ( aunque sus actividades no fueran las más adecuadas) pero para ellas y ellos tienen ese componente de aventuras, de emoción que se necesita para que se produzca aprendizaje de verdad. Y si  además son piratas investigadores....

Así que nos embarcamos en esta aventura de crecer juntos y de aprender que espero nos lleve por mares de conocimientos e incertidumbres, de  proyectos y de retos.

Como todo buen pirata necesita un loro, nos hemos hecho uno cada uno para que nos acompañe en nuestra travesía.

Aquí os presento a  la tripulación.

Hoy llueve barro

Foto de portada del Diario de Sevilla del 24/2/17 ilustrada por Daniela Montilla

En muchas ocasiones, la realidad  y el asombro   se nos  cuela por la ventana  en nuestra aula y aparcamos otros temas que estamos trabajando para dedicar tiempo a contemplar esa realidad que nos sorprende.

Este ha sido el caso de la lluvia de polvo que ocurrió el jueves.

Cuando llegamos a clase comenzaba a llover y el cielo se iba coloreando en tonos amarillo, marrones y naranjas con el consiguiente asombro y extrañeza por parte de todos. " ¡¡Se hace de noche otra vez!!",  " ¡Parece de noche!!!", repetían sin saber qué estaba pasando y por qué el día se volvía cada vez más oscuro . Se llevaron gran parte del comienzo de la mañana asomándose a las ventanas y a la puerta de clase a ver como el cielo iba cambiando de color. Lo cierto es que yo tampoco podía evitar asomarme a verlo. " Es un día raro" decían.

Les conté que teníamos una nube de polvo del desierto encima y que eso hacía que el cielo se viera diferente. Surgieron las preguntas y "¿ cómo llega ese polvo hasta aquí, tan lejos?"  ¿ Cómo sube hasta las nubes?

El viernes llegaron contando como se había encontrado sus coches o los patios de sus casas llenos del barro que había llovido. Ya si tenía más información acerca de lo que había ocurrido y Diego nos contó como ese polvo lo arrastra el viento hasta nosotros y cae con la lluvia formándose el barro marrón que veíamos, también nos contó que ese barro era muy  bueno para el campo.

Ese mismo día les llevé el periódico en el que se veía una foto de la ciudad envuelta en ese color extraño. Leímos el titular y el pie de foto que la acompañaba y les propuse que escribieran otro titular para la foto y la noticia .

Aprender a escribir, como he contado en otras ocasiones, consiste en apropiarse poco a poco  de los distintos géneros textuales y ser capaces de utilizarlos con propiedad. Evidentemente, no es lo mismo escribir el título de un cuento que el titular para una noticia, y no es lo mismo escribir un cuento que narra algo fantástico,  que escribir una noticia que tiene que reflejar lo más fiel y objetivamente una realidad existente y actual. Y eso solo se aprende leyendo y escribiendo noticias, cuentos y todo tipo de textos.

Estos son los titulares que escribieron para la noticia del día

• El barro de África viene a Andalucía.
• La tormenta de barro.
• El día fatal de la lluvia de Sahara de África.
• El polvo viene a España.
• La tormenta sucia.
• El día raro.
• Llueve barro.
• La lluvia de arena.
• La lluvia de polvo llega a Sevilla.
• Polvo del desierto.
• La tormenta de arena.
• Lloviendo arena del desierto.
• El barro de África.
• La caída más impresionante.
• La tormenta de polvo.
• La lluvia de polvo.
• Las nubes marrones.
• El polvo del Sahara viene a Sevilla.
• El barro se encarga de la ciudad.
• Un día de polvo.
• Cae barro.
• El cielo de arena.
• La lluvia de barro.

Como se puede apreciar, la mayoría ha sabido reflejar muy bien en el titular lo ocurrido, incluso han sabido plasmar algunas de las características de lo buenos  titulares, por ejemplo,  la brevedad, que presenten la idea de manera sintética e impactante para atraer al lector , el uso del verbo en presente, Por supuesto, no es que hayamos estudiado estas características para aplicarlas después, sino que el hecho de leer noticias en clase  de forma cotidiana ,les ha hecho apropiarse de dichas características y les ha permitido tenerlas en cuenta de forma casi intuitiva en sus textos. Siendo tan pequeños han sabido escribir buenos titulares .Eso es saber escribir.

Besos redondos

En ocasiones , lo inesperado nos permite improvisar y  explorar dentro de nosotros. Este tipo de situaciones me da pie para crear momentos de juego e intercambios que nos ayudan a expresar nuestros sentimiento y a cohesionar el grupo. Los conflictos son inherentes al la vida y a la convivencia y estoy convencida que crear en la clase momentos de compartir afectos ayuda a que esos  pequeños conflictos sean cada vez menos frecuente.

En esta ocasión, una canción que mi compañera Rosario nos propone me da pie para llevar a cabo  en clase juegos y actividades que nos ayudan a querernos un poquito más y a demostrárnoslo.

La canción es Un beso redondo de Conchita.

La escuchamos, leemos su letra e intentamos explicar qué puede ser eso de "un beso redondo" y hablamos sobre qué sentimos cuando alguien que nos quiere nos da un beso y qué pueden significar algunas expresiones de la canción como "besos que curan" o "  besos que hacen más corto el invierno"

- "Cuando estoy malita y mi madre me da un beso, me siento mejor" nos dice  Andrea y los demás rápidamente lo corroboran.

 "Y cuando estoy triste porque algo no me ha salido bien y mi mamá me da un beso, también", nos dice Irene

- " Cuando nos dan un beso estamos calentitos" dice Adrián haciendo referencia al invierno.

En otro momento, otro día, jugamos con la canción a  formar parejas cuando para la música y darnos un beso. Y entonces surge el pudor y a algunas y algunos les cuesta besar a su  pareja, pero poco a poco se rompen esas resistencias y acaban disfrutando del juego.

Por último les propongo que piensen a qué compañero o compañera  querrían dar un beso redondo  y que escriban en un posit con forma de corazón " Un beso redondo para....porque..."

Después van saliendo uno a uno , leyendo su posit y besando al compañero o compañera elegido. Fue un momento especial en que se mantuvieron en silencio  y expectantes  para escuchar quien era el destinatario del beso.
"Un beso redondo para Álvaro porque es muy divertido"
"Un beso redondo para Luisa porque se porta bien conmigo"
"Un beso redondo para Daniel porque es bueno"
" Un beso redondo para Fátima porque es muy buena amiga"
" Un beso redondo para Andrea Martín porque es muy divertida y amorosa"
 "Un  beso redondo para Daniela Garrido porque es la mejor amiga que he tenido"
Y así muchos más besos redondos...incluso para mí que dejamos en la clase para poder releerlos cuando queramos.

Venir felices al cole, la principal norma de nuestra clase

Hace unos días surgió un conflicto en entre algunos niños y niñas de la clase y  a raíz de eso tuvimos una conversación en la asamblea sobre las peleas en los recreos que derivó en volver sobre nuestras normas como forma de solucionar dichos conflictos. 

Convivir con otros  nos exige salir de nosotros mismos para aceptar que hay otras formas de ver el mundo, otras opiniones , otros criterios. A la vez nos ayuda a entender  a los demás y a saber  que lo que nos  puede resultar divertido, a otros les puede molestar o incluso hacer sufrir.

No es tarea sencilla aprender  a vivir en sociedad y saber anteponer el bien común ante lo personal. La escuela tiene un papel socializador fundamental , es en ella en donde se traban las primeras amistades, se tienen las primeras experiencias de conflictos y en donde  se inicia la tarea de  aprender a ser ciudadanos y ciudadanas. Por eso es importante que en ella se ofrezcan experiencias en las que las niñas y niños puedan sentirse protagonistas y responsables  de sus decisiones, experiencias  en las que puedan poco a poco  aprender a vivir en democracia.

Las normas nos permiten en este sentido establecer los límites en los que se encuadra esta convivencia, por eso son tan necesarias. Y no nos engañemos,  todo grupo tiene sus normas aunque a veces éstas no sean explícitas o sean decididas por una sola persona o por unos pocos. Por eso es tan importante dedicar momentos a hablar y decidir cuáles serán  las nuestras , para que sean de todas y todos.

En estos días, en las aulas de nuestro colegio se están  consensuando las normas que regularán nuestra convivencia y esto  forma  parte del trabajo de estos primeros días de curso. Así que nosotros también hemos dedicado tiempo a pensar en cuales son las  que pueden ayudarnos a estar más a gusto juntos , a ser amigos, a  solucionar los conflictos, a regular en definitiva nuestra vida diaria .

Ya teníamos nuestras normas del curso anterior , así que lo primero que hicimos fue leerlas para recordarlas y pensar si eran suficientes, si sobraba alguna  o si podíamos añadir otras.

Nos dividimos en equipos y cada uno de  tenía que pensar  si quitábamos o añadíamos alguna norma.

Después de trabajar en equipo pusimos en común las ideas de todos , algunos, como Diego , opinaban " Yo estoy bien con esas normas , ni quito ni pongo otras" pero la mayoría de los equipos añadieron más...¡¡¡muchas más !!!. Como habíamos visto el corto "El puente" y tras la conversación sobre los conflictos, casi todos propusieron "Solucionar las cosas hablando, las peleas, las discusiones, los conflictos" . Otra de las que propuso algún equipo y  que me sorprendió fue " Cuando vienen niños nuevos al cole hay que jugar con ellos", lo cual indica un alto grado de empatía hacia los demás y entender que cuando llega alguien nuevo a un grupo hay que acogerlo.

Una vez decididas y elegidas las  normas, les propuse que por parejas hicieran un dibujo de una de ellas y la escribieran para confeccionar nuestro cartel de normas.

 Este fue el resultado

Reencuentros

Hace ya dos semanas que volvimos a estar juntos y aunque se está muy bien de vacaciones, la mayoría tenía ganas de volver, echaban de menos a sus amigos y amigas y querían  reencontrarse con ellos. " Estaba aburridísima ,Seño" me dice  Irene y muchos asienten  "y yo, y yo también".

Septiembre es un mes de reencuentros, de estrenos e ilusiones nuevas,  un mes para  comenzar  otra vez con la emoción de aprender nuevas cosas, de afrontar retos , de seguir creciendo. Un curso por estrenar en el que seguro disfrutaremos juntos de muchos momentos de descubrimiento y aprendizaje, de risas y  cariño y en el que  también habrá  algún que otro disgusto y frustración. Pero todo es importante y necesario para crecer. Lo esencial es  estar y sentirse  acompañados por alguien que nos ayude a entender y a  poder expresar lo que nos pasa.

Por eso en nuestra clase cobra tanta importancia la conversación y el compartir lo que creemos, pensamos y sentimos. Aprendemos juntos , con los otros y de los otros. Y pretendo que ese sea el hilo conductor de todo el trabajo que vamos a hacer durante este curso en clase.

El dibujo que acompaña esta entrada es la "bandera" que nos representa.  La hicieron el curso pasado y en ella se ve el mundo con una lupa que es lo que llevan los exploradores. Un mundo donde hay ciudades fascinantes que deseamos conocer como Nueva York  o París.También  hay planetas, porque queremos saber muchas cosas sobre el universo, sobre si tiene fin o no. Hay animales de los que también queremos aprender como son, donde viven...,diamantes porque los exploradores van en busca de diamantes y piedras preciosas, dragones que aparecen en su camino y  a los que se enfrentan en muchas ocasiones y corazones, porque también queremos saber de nosotros mismos, de nuestro cuerpo, de como crecemos, de por qué estamos contentos o tristes, de como pensamos... 

Creo que no puede quedar mejor reflejado sus inquietudes y deseos y espero que se cumplan sus expectativas.

¡¡¡¡Bienvenidos y bienvenidas a este nuevo curso!!!!

Los números de nuestras casas

          " Llamar a la puerta serviría de algo - siguió el lacayo sin escucharla -, si tuviéramos la puerta entre nosotros dos. Por ejemplo, si tú estuvieras dentro, podrías llamar, y yo podría abrir para  que salieras, sabes"

       

            De Alicia en el País de las Maravillas

Imagen : números de casas de shutterstock.com

La vida está llena de números y de datos. Números, que aisladamente, lo más seguro no nos dicen nada pero que dentro de  un contexto adquieren su significado y, sobre todo si tienen que ver con sus vidas. Los números nos ayudan a entender el mundo y nos sirven para representar la realidad. Al igual que en el trimestre pasado nos detuvimos a ver cuanto mediamos y con qué cifras podíamos escribir este dato,  en esta ocasión en la que estamos aprendiendo sobre nuestro pueblo , les pedí que trajeran fotografías de los números de las puertas de sus  casas. Hemos reflexionado sobre qué significado tienen los números de sus direcciones y así hemos podido ver como cada uno de ellos nos da una información determinada: el lugar que ocupa a casa en la calle, el piso en el que se vive,  y que además, se dice primero, segundo...,y no uno, dos, etc.

Nos han servido las fotografías, además, para reflexionar sobre el lugar que ocupan las cifras dentro del número y como el orden de las mismas determina si el número es mayor o menor.

Ahora estas fotografías  están expuestas en la clase junto con la lista de sus  direcciones y generan interesantes conversaciones entre ellos comentando cual número es mayor o menor, los nombres de las calles,  con qué letras están escritas, las coincidencias de nombres, de números, Así algunos han  han descubierto que viven en la misma calle.  También surgen preguntas como por  ejemplo por qué unas  se llaman calles y otras , avenidas.

En definitiva, se trata de mostrar una realidad con la que conviven a diario y otorgarle un significado a esas letras y números que los rodean para que así vayan descubriendo que aprender a leer, a escribir, a conocer los números, no es algo ajeno a sus vidas.

Aquí están mostrando las fotografías a sus compañeras y compañeros

Aquí, escribiendo en pareja la lista de las direcciones. Uno dicta al otro una dirección y después se intercambian los roles. El que dicta , escribe y el que antes escribió, ahora dicta

¿ Cómo nos gustaría ser?

En la conversación  que narraba en el   post anterior,  también hubo un momento en que hablamos de cómo  a veces las personas no somos como nos gustaría ser o nos gustaría cambiar algo de nosotros mismos.

Antonio: Alicia no era rubia   ( se refiere a que la actriz que hacía de Alicia no lo era)
Mario: ella dijo también en el escenario que quería ser rubia y tener el pelo lacio.
Maestra:  a veces ocurre que las personas quieren ser de otra manera a como son. ¿A vosotros os ha pasado esto alguna vez?
Daniela: Yo sí porque yo quiero ser rubia
Andrea: yo quiero tener el pelo más largo y más amarillo
Fátima: yo rubia
Daniel: yo quiero el pelo verde o de colorines


En mucha ocasiones , nuestras conversaciones nos llevan a hacer propuestas de trabajo concretas en las que , de alguna manera, queda reflejado  nuestra historia de aprendizaje.

En este caso, la propuesta fue que, a partir de una fotografía de sus caras recortaran ojos, nariz, boca y dibujaran todo el resto de la cara tal y como ellos y ellas les gustaría  ser.

Este es el resultado. Unos se han cambiado el color del pelo,  otros de los ojos,  algunos se han quitado las gafas , hay quien se ha coronado reina.  

Para qué usar photoshop si tenemos  la imaginación.

Roberto              Daniel

Adrián     Sergio  Paola

Samuel   Matilde

Mario  Inés   Luka

Irene   Luisa   Daniela C

Diego   Fátima   Elena

Daniela G    Carmen    Antonio Manuel

Andrea Martín   Andrea Morales    Álvaro

Miguel        Antonio

La aceptación de unos mismo pasa por reconocer lo que no nos gusta de nosotros pero también por valorar nuestra singularidad. Los adultos jugamos un papel fundamental en este proceso, somos el espejo en el que se miran. La imagen que le devolvemos la aceptarán de inmediato sin cuestionarla lo más mínimo y la irán interiorizando a lo largo de los años, construyendo así su identidad. Si los valoramos tal y como son, sin condicionantes de ningún tipo , ellos se valorarán adoptando una visión de si mismo positiva y valiosa. Esta es la base de una buena autoestima.

Conversaciones sobre Alicia (I)

Ilustración de Titti Garelli

Alicia representa esa parte maravillosa de la infancia en la que es posible cualquier cosa por más inverosímil e increíble que parezca gracias a  la imaginación y la curiosidad. Esa niña que se adentra en un mundo sorprendente tras un conejo blanco que viste chaqueta y guantes y usa reloj, es el reflejo de  esos niños y niñas que preguntan sin cesar por todo y que imaginan  mundos en los que los gatos y las orugas hablan , los superhéroes existen y nada es lo que parece.

A raíz de acudir al teatro Alameda a ver la representación de Alicia, y de saber que se cumplen  150 años de su publicación, nos propusimos leer juntos Alicia en el país de la maravillas. Qué mejor ocasión para sentarnos a disfrutar de esta divertida obra.

Un día a la semana nos sentamos en corro y les leo un capítulo de Alicia para niños, la versión que el mismo Lewis Carroll hizo para los más pequeños y que mi compañera Juani nos sugirió. Después, cada uno comenta cuál es la parte que más le gustó o el párrafo que les parece más bonito, alguna palabra que no conocen o  que les gusta como suena . También, a veces, cuentan algo relacionado consigo mismo  que la lectura le sugiere o le recuerda. Las conversaciones que surgen a partir de estas lecturas son tan bonitas que quiero compartirlas  en el blog para que podáis disfrutar de ellas.

En la primera de las conversaciones que tuvimos después de ver la representación de teatro surgieron temas muy interesantes.
A raíz de ver que aparecía un personaje que originalmente  no pertenece a esta  historia, ( aunque sí lo es  de Alicia en el espejo) la Reina Blanca,  que guarda los sueños de las niñas y niños, hablamos sobre cuáles eran nuestros sueños.
Este es un fragmento de la conversación que mantuvimos esa mañana.

Carmen : Algunas cosas no eran igual que en el cuento

Maestra : ¿ El qué?

Carmen : La Reina Blanca

Daniela C : ni las jaulas ( se refieren a unas jaulas donde la Reina Blanca guardaba los sueños de los                    niños y niñas )

Maestra: ¿ y qué había en las jaulas?

Inés: las cosas bonitas que tienen los niños

Andrea: de lo que piensan

Carmen: de lo que quieren ser de mayor

Luka: los sueños de Alicia

Maestra: y cuáles eran los sueños de Alicia

Luka: ni idea

Maestra: y ¿ para qué creéis que querría la Reina Blanca esos sueños?

Sergio: La reina creo que quería los sueños para que se los quedara

Luka: yo no lo se pero creo que los tienen para regalárselo ( se refiere a los niños)

Inés. Yo creo que se los había quedado la Reina Blanca porque se los estaba cuidando a Alicia y a      los demás niños.

Mario: a lo mejor porque la Reina Roja quería quitarle los sueños y por eso los tenía en una jaula

Luisa : yo creo que tenía los sueños para cuando llegasen los niños para dárselo.

Andrea: como la Reina Roja es la dueña del País se cree que todo es suyo

Antonio: la Reina de Corazones quería quitarle las jaulas para que no sueñen los niños

Daniela G: y la Reina Roja era mu mala

Luka: yo creo que la Reina Roja perdió su jaula

Maestra:¿ por qué no querrá la Reina Roja que sueñen los niños y las niñas?

Antonio: pero la Reina Blanca dijo que un niño quería ser astronauta y  ¿ una reina va a querer ir al     espacio?

Maestra:¿ que creéis? ¿ querrá una reina ir al espacio?

Carmen: a lo mejor la reina no tenía su jaula y se le había perdido y no podía salir del País de las Maravillas . A lo mejor se la robó para que los niños también estén tristes.

Inés: como las demás no tienen jaula  pues tampoco ella

Sergio: yo se porque la reina no quiere ser astronauta. Porque se le vuela la corona.

Mario: a lo mejor no quiere porque tienen el pelo para arriba y no le cabe en el traje de astronauta.

La conversación siguió y derivó hacia como quería ser Alicia y si nos gustaría ser de otra forma, pero eso ya lo veremos otro día.

A partir de esta conversación sobre los sueños que tenían los niños y que la Reina Blanca guardaba les pregunté  si ellos  tenían sueños y cuáles eran. Les propuse dibujarlos  así que cada uno lo dibujo de forma individual, y  después se lo explicó a los demás, de nuevo en la asamblea. Como no teníamos jaulas donde meterlos  los colgamos en la clase para tenerlos presentes.

Y estos son algunos de sus sueños: ser cocinero, ser astronauta, tener mucho dinero, "trabajar en el burguer king porque me gusta como huele", ser pirata, tener un barco para poder navegar, tener muchos corazones para poder querer mucho a la gente,  poder ir al País de los conejitos, ir  la luna, ser cantante rockera famosa, tener muchos amigos ..
Muchos sueños que esperemos puedan hacerse realidad en un futuro por difíciles que puedan parecer algunos. Esa es la fuerza que tienen.

Un nuevo comienzo

Con un poco de retraso respecto al inicio del curso retomo este blog para seguir narrando en el  las cosas que ocurren en nuestra aula.

Ahora los protagonistas de estas historias son otras niñas y niños que han llegado a primero con mucha ilusión, muchas ganas de aprender, muchas expectativas y también, como no , con algunos miedos e inseguridades. También  son protagonistas  sus familias que los acompañan en esta nueva etapa de sus vidas y que seguro que disfrutarán viéndolos crecer y aprender tan rápido.

Pero esto ocurrió ya hace mucho...casi dos meses ya, y ese tiempo, en medida de niño, es mucho tiempo. 

Hemos tenido oportunidad  de hacer amigos y amigas nuevos. Ya nos ha dado lugar a habitar la clase, a hacerla nuestra llenándola de cosas que nos identifican: nuestras  voces, fotos, dibujos, textos...y hasta hemos ido  juntos ya al teatro Alameda a ver Alicia . 

Tenemos un nombre como grupo, Los exploradores y exploradoras del mundo , el cual  nos da una idea de las intenciones que nos mueven :  explorar el mundo desde esta ventana al exterior que queremos  que sea  nuestra clase.  Queremos saber de los planetas, del sol, de la tierra, de los ratones y otros animales pequeños como las hormigas y también de los grandes ¿por qué no?   como los elefantes . También a leer, a conocer más cosas de los diamantes, de Europa, de los árboles. Y no solo queremos saber sobre el mundo de fuera, sino que también queremos saber sobre nosotros, nuestro cuerpo y sobre lo que nos pasa. La lista es larga pero se hará lo que se pueda.

 En este tiempo también hemos determinado cuáles serán las normas por las que estos exploradores y exploradoras se regirán y poquito a poco van tomando pequeñas responsabilidades con respecto al grupo y a la organización del aula.

Como digo, mucho tiempo ya desde septiembre, pero nunca  tarde para daros la bienvenida a este blog en el que seguiré compartiendo todas esas pequeñas historias que van tejiendo nuestra vida en común.

...y llegó el final

 Cuando veáis esta entrada del blog y esta foto, ese momento que recoge ya será pasado. Ha sido nuestra última foto como grupo en el cole. 

Cuando esta tarde hagan su actuación habrá concluido un ciclo de dos cursos juntos , un tiempo en el que hemos compartido muchos momentos importantes de nuestras vidas y en el que con sus dificultades, pequeños conflictos, risas y cotidianidades han ido creciendo y logrando multitud de pequeñas victorias.

Hoy hemos tenido un día tranquilo en el que hemos recogido nuestras cosas, hemos visto una presentación con fotografías de estos dos cursos y hemos vuelto a ver un poco de la película Matilda, esa con la que tanto nos hemos reído en estos dos años y que es la banda sonora de nuestra actuación de esta tarde.

Cuando veíamos la presentación, Lucia decía "  Seño, somos muy diferentes ahora" y yo  les decía, "es que habéis crecido mucho". En el día a día resulta difícil apreciar esos cambios pero cuando se vuelve a mirar atrás, como hemos hecho esta mañana,  se ve como se han hecho mayores y ellos mismos se sorprenden de eso.

Recordábamos también cuál fue el primer cuento que les leí al entrar en primero y sorpresa... ¡¡¡Se acordaban!!!, José Antonio dijo "La cebra Camila" y "Olivia no quiere ir al colegio" . Hoy, para concluir nuestra etapa juntos,  como no podía ser de otra forma, también les he leído uno  muy bonito que compré pensando en ellos y ellas" Aprender a vivir juntos" la historia de ...un ciervo preocupado, un gato deportista, un pequeños soldado perdido y un conejito que quiere hacerse mayor

Son pequeñas historias que nos hablan de despedidas, de miedos. de como juntos, siendo un equipo, podemos vencerlos, de como, aunque nos hagamos mayores , tampoco lo sabremos  nunca todo    ( afortunadamente) y de como , aunque no estemos juntos, nos llevaremos  siempre en el corazón .

- " Cuando uno se hace mayor, ¿lo sabe todo?

- preguntó el soldado.

- Se aprende algo nuevo cada día -dijo el libro-

Hoy he aprendido la diferencia entre un balón de fútbol y uno de baloncesto"

Es la historia de un ciervo que ya no está preocupado

y de un conejito que se ha hecho mayor.

- Tu sabes, y yo también ,   que me he hecho mayor - dijo el ciervo.

Contigo

Pues eso, que ellas y ellos se van haciendo mayores, pero que  yo también he crecido personal y profesionalmente con ellos y gracias a ellos y ellas.

Gracias enormes como el Universo...

Tenía escalofríos cuando entré en primero

Todos los cambios en la vida suponen un reto y son momentos de incertidumbre e inseguridades, pero también son ocasiones  para seguir creciendo y que nos traen  nuevas  ilusiones . El próximo curso los alumnos y alumnas del Acuario de los pececitos pasarán a tercero de primaria . Han crecido mucho desde que llegaron a primero y han aprendido muchas cosas. Por eso son capaces de aconsejar a los compañeros y compañeras que en septiembre entrarán en primaria dejando atrás la etapa de infantil y ofrecerles su experiencia.

En nuestro centro queremos que el tránsito entre las dos etapas sea lo más apacible, seguro y agradable posible. Este año, además de las actividades habituales, hemos preparado en las clases de segundo algunos consejos para las niñas y niños que finalizan la etapa de  de infantil y pasarán a primaria en septiembre. Consejos que les puedan servir para apaciguar sus miedos y orientarlos sobre qué y como hacer cuando lleguen a primero. Pero los encargados de hacer estos consejos han sido los propios niños y niñas de segundo, aportando su peculiar visión de la escuela y lo que pasa en ella.

Nos reunimos en "nuestro corro" como hacemos casi todos los días cuando tenemos que hablar de las cosas importantes y les planteé que los alumnos de cinco años vendrían a visitarnos el jueves para conocer nuestra clase,  como trabajamos , compartir el desayuno y que tendríamos que acompañarlos después al patio grande y jugar con ellos. Les pregunté que qué le dirían, qué les aconsejarían para que les fuera bien en ese inicio de curso que tanto susto da.

Alfonso comenzó contándonos como  el sentía escalofríos cuando entró el curso pasado porque no sabía en qué clase estaría ni con qué amigos, ni con que maestra. Esta sinceridad provocó que la mayoría compartieran los miedos que habían sentido en ese momento y como los superaron.

Carolina dice que pasar a primero es mu chulo porque conocerán a más niños y podrán pintar cuadros. Esteban que no tengan miedo porque a el no le ha pasado nada, "que sigue vivo". Alejandro también les dice que no deben tener miedo porque lo que les va a pasar es que van a aprender muchas cosas. Clara les dice que no tengan miedo de los balonazos en el patio porque la pelota es blandita. 

Y muchas cosas más que dijeron

Después  escribieron tres consejos  para regalárselo a una de los compañeras o compañeros que nos visitarían.

Casi todos aconsejaban no correr por los pasillos y recreo para no chocarse ni hacerse daño y tener cuidado con las escaleras y las gradas del patio, o los balonazos, otros hacían hincapié en no pelearse  ni chinchar a sus amigos para no perderlos, otros recomendaban estar muy atentos en clase para aprender más o tener preparados lo materiales para hacerlo todo rápido y bien. Hay quien les alentaba a leer todos los días para aprender a leer mejor. Vaya , que les ofrecieron un abanico importante de consejos para enfrentarse a su nueva etapa.

                           Estos son algunos e los momentos que compartimos el jueves en nuestra clase

 

Piedras que nos unen

La escuela es un lugar en el que se aprende, pero también, sin duda, un espacio para la convivencia y en el que se  entretejen emociones  y  afectos que en muchos casos perdurarán durante años . Las relaciones que se establecen en el día a día de la escuela marcan la vida de todos los que formamos el grupo. Se comparten ideas, sentimientos, recuerdos, miedos, ilusiones y todo lo que en algún momento es importante para nosotros. Nos implicamos así en la vida de los demás y  la compartimos. En ese compartir también me incluyo como una más del grupo, haciéndoles partícipe en  ocasiones de cosas que son importantes  para mí. Las piedras que han pintado en clase son algo más que simples piedras porque están cargadas de un significado. Las cogí de una playa que me encanta y a donde cada vez que puedo, me escapo. Las cogí pensando en ellas y ellos para que las decoraran y así se los conté cuando se las enseñé y, sin quererlo, se han convertido en un hilo que nos une.

Cuando se las enseñé estaban emocionados, las puse todas en el suelo y di un tiempo para que las miraran y tocaran. Creo que en tiempos como estos en los que la vida pasa a menudo a través de una pantalla, es bueno recuperar momentos en los que volver a lo más natural como es tocar una piedra  y sentir su tacto. Una vez que cada uno eligió la que más le gustaba les di un tiempo para que , con los ojos cerrados, sintieran su forma, su rugosidad, su peso. Y, finalmente les propuse que pensaran como podrían decorarla. Para ello vimos imágenes de muchas piedras pintadas.

El trabajo nos ha llevado varias momentos, primero hicimos un boceto en papel, aprendiendo así que antes de hacer algo hay que pensarlo, realizar varios intentos, volverlos a pensar si es necesario y cambiar, hasta que  por fin tengamos claro como queremos que nos quede ( y sabiendo que  esto no nos garantiza que nos quede como lo hemos imaginado...) .

Una vez realizados los bocetos, en diferentes momentos han ido pintando sus piedras hasta quedar como os muestro.

Ha sido una actividad en la que han tenido que aprender a esperar, algo fundamental y a lo que no están acostumbrados. Esperar para pensar, esperar para que se seque la primera capa de pintura, esperar a que se vuelva a secar para pintar con el rotulador...esperar para llevárnosla a casa. Llevan aparejadas aprendizajes  y emociones que van mucho más allá de haber sido capaces de pintarlas más o menos bonitas.

Las piedras, al final, se han convertido en algo con un significado especial entre nosotros y que nos vinculan de alguna manera.