Las mujeres importantes de mi vida

Ayer se conmemoró el Día Internacional contra la Violencia de Género y nosotros también quisimos llamar la atención  en nuestro colegio sobre esta pesadilla que parece no tener fin.

Lejos de hablar sobre el drama que sufren miles de mujeres en todo el planeta, porque considero que las niñas y niños de mi aula no tiene edad para conocer tales desgracias, enfocamos el día de forma positiva, valorando a las mujeres importantes que hay en nuestras vidas,  tal como sugirió nuestra compañera Luisa, coordinadora del Plan de Igualdad de nuestro colegio.

Lo planteé mediante una visualización. Acostumbrados como  están ya a sentarse a respirar y meditar    ( que no es  lo mismo que pensar, como nos recordó   ayer José Manuel) les propuse sentarnos en corro , cerrar los ojos, respirar tranquilamente, conectar con su interior e imaginar  o visualizar a una mujer que fuese importante en su vida. Tenían que visualizar cómo era con todo lujo de detalles e imaginar en qué lugar la pondrían y qué le regalarían.

Una vez finalizado este momento de visualización, les propuse plasmar lo que habían imaginado de forma plástica.

 Nadie preguntó como hacerlo, ni opuso resistencia. El hecho de que sea algo habitual que nos sentemos a hablar y salgan a relucir sentimientos   y circunstancias personales que son escuchadas por todos con respeto, configura un espacio común en el que se puede compartir sin miedo a críticas ni rechazos. 

El resultado fue muy bonito y sorprendente.

Fueron mayoría los que eligieron a su madre como una mujer importante en su vida, pero no solo las madres fueron las protagonistas: algunos eligieron a sus hermanas, tías y abuelas.  Incluso hubo quien eligió a su prima porque lo mima muchísimo.

Y casi todos y todas eligieron su corazón para ponerlas dentro. ¡ Qué bonito!

Me parece muy importante que aprendan a valorar de forma consciente  a esas mujeres con nombres y apellidos que los acompañan en sus vidas , que sepan identificar qué hacen  día a día por ellas y ellos .

Creo que el primer paso para erradicar cualquier tipo de violencia es valorar y respetar  al otro en lo que es y como es. Las familias tienen aquí un papel más que fundamental. Lo que  los niños y niñas ven en sus casas, es lo que reproducirán en el presente y en un futuro  en su forma de relacionarse con los demás. De nada sirven todas las campañas institucionales que queramos organizar si lo que viven de forma cotidiana les habla de otras maneras de relacionarse en las que no están presentes el respeto y la valoración a cualquier persona y en especial,  a las mujeres.

¿ De qué están hechos los huesos?

Como contaba en el post anterior , a partir de las cuestiones que cada quien aportó organizamos el trabajo y comenzamos buscando respuestas a algunas de las preguntas que nos hacíamos.

Y comenzamos por los huesos que parecía ser la cuestión que suscitó un mayor interés.  Leímos de nuevo las preguntas acerca de los huesos, las anotamos en la pizarra  y nos organizamos en grupos de cuatro para buscar información en los libros que tenemos sobre el cuerpo en la biblioteca de aula.

No era la primera vez que trabajan en grupos pero esta vez añadí la asignación de diferentes roles en cada grupo. es decir cada uno de los componentes tiene una misión dentro del grupo: uno lee la información que encuentran en el libro, otro modera las intervenciones , otro escribe esa información y por último está quien será el que exponga en la asamblea lo que hayan trabajado. Hubo grupos a los que les costó un poquito más empezar a funcionar, pero a todo en la vida hay que aprender y se trata de eso, de aprender a trabajar  juntos de forma cooperativa. 

Esteban escribe lo que le dictan los demás mientras María observa atentamente como lo hace

Todos miran atentamente el libro

No era tarea  fácil localizar en los libros lo que buscaban, porque la información que estos les proporcionan no es la respuesta exacta a las preguntas que tienen , tienen que aprender a relacionar lo que leen con lo que saben y a seleccionar aquellos que es pertinente en cada caso. Tampoco todos los libros eran iguales y en cada uno de ellos podían encontrar información diferente o sobre aspectos distintos.

Julia dicta a Pedro lo que tiene que escribir.

A veces cuesta entender qué significa lo que está escrito y hay que volver a leer atentamente

Algunos grupos encontraron respuestas a algunas de las cuestiones y otros a otras. En la asamblea, al final, hubo ocasión  de contarnos qué habían  encontrado y explicárselo a los demás. De esto se encargaba el que tenía que exponer. Con lo que cada portavoz contó pudimos conocer bastante más cosas acerca de los huesos. Aquellas preguntas más concretas, como ¿ que son las costillas? fueron más fácilmente resueltas  y  hubo alguna que se quedó en el aire y a la que no pudieron encontrar respuesta: no lograron saber de qué estaban hechos los huesos.

 Al finalizar les pedí a cada grupo una valoración de su trabajo resaltando algo que hubiesen hecho bien y algo que no hubiesen hecho tan bien, y esto fue lo que dijeron:

" La buena es que hemos trabajado en equipo, la mala es que al final no pensábamos nada". " No estábamos de acuerdo en lo que teníamos que escribir pero al final nos pusimos de acuerdo". " La mala es que algunos se saltaban el turno de hablar y la buena es que hemos trabajado en equipo". " leer regular, escribir bien".

Parecen que son bastante conscientes de lo que hacen bien como equipo y de las cosas que deben mejorar. Este es un aprendizaje fundamental , saber evaluar el propio trabajo y la actitud de cada uno para así poder hacerlo mejor la próxima vez. 

Continuará...

....

¡¡Cuántas preguntas sobre nuestro cuerpo!!

Llevamos ya varias semanas enfrascados aprendiendo acerca de nosotros , de nuestro cuerpo y cómo funciona.   Saber cosas sobre el cuerpo fue una de las cuestiones que más apareció cuando nos preguntamos a principio del curso sobre qué aspectos queríamos aprender este año. Así que a primeros de octubre  les pedí que pensaran qué cosas querían saber acerca del cuerpo . Fueron muchas las cuestiones que propusieron. 

Carolina quería saber  cómo funciona el corazón y " ¿ por que late?",  también María, Clara,  Ángel y y Manolo  se interesan por él.  Mario Diecke se pregunta "     ¿ como se forman los dientes ? o ¿de qué están hechos los huesos?,Ramiro y Lucía preguntan también por los huesos pero por su utilidad y como se mueven.  Esteban  quiere saber como funciona el oído "¿cuántas cosas hay dentro para que podamos escuchar desde tan lejos?", A Cristóbal también le interesa el oído "porque ha estado malo el oído muchas veces"  . Julia, sin embargo se pregunta ¿ cómo crecemos? o "¿ donde va la comida cuando comemos?" Pedro también quiere saber "como convierte el cuerpo la comida en caca" . Alejandro por su parte se pregunta como aguanta tanto el cráneo y qué hay dentro, Elías, sin embargo quiere saber para qué sirve la sangre. Alba,  quiere conocer la mente y Alejandra, saber cómo pensamos; a Laura también le interesa el cerebro y  quiere conocer donde guarda éste los recuerdos...Alfonso y Pablo quieren aprender todo sobre los pulmones y José Antonio siente curiosidad por saber qué son esas venas que se ven bajo la piel de los brazos y para qué sirven  Mario Cano quiere saber cómo crecen las piernas y cómo se hizo el cuerpo y así todos fueron proponiendo  aquello sobre lo que  quieren conocer más. Al final, agrupamos las cuestiones que habían salido poniendo juntas todas las que tenían que ver con lo mismo y quedó algo así:

  Sobre los huesos:

- ¿ Para qué necesitamos los huesos?

- ¿ De qué están hecho los huesos?

- ¿ Qué son las costillas?

- ¿ Cómo nos movemos? ¿? Cómo se mueven los huesos? ¿ y las articulaciones?

- ¿ Cómo puede aguantar tanto el cráneo?

-  El nombre de todos los huesos.

- ¿ Cómo se forman los dientes?

Sobre el corazón

- ¿ Cómo es el corazón?

- ¿ Cómo funciona?

- ¿ Por qué late? ¿ Cómo late?

-  ¿ Cómo se ha formado?

Sobre el cerebro

- ¿ Como se forma el cerebro?

- ¿ Dónde guarda el cerebro los recuerdos?

- ¿ Cómo pensamos?

-  Las partes del cerebro.

-  Conocer la mente

Sobre el aparato digestivo

- ¿ Cómo convierte el cuerpo la comida en caca?

- ¿ Dónde va la comida cuando comemos?

Sobre el oído

- ¿ Cómo funciona el oído?

- ¿ Cuántas cosas hay dentro para que podamos escuchar tan de lejos?

- ¿ Por qué nos ponemos malos del oído?

Además de todas estas preguntas había un interés general en saber cómo crecemos y cómo "se forma el cuerpo" que se reflejaba en la mayoría de las cuestiones. Crecer es, desde luego, su principal ocupación en estos momentos y me parece muy interesante  que se pregunten acerca de cómo ocurre ese proceso tan maravilloso.

¿Cuánto hemos crecido?

Organizar  la información de la que disponemos y  representarla mediante diferentes lenguajes , comunicarla a los demás y transformarla en conocimiento es  una de las competencias básicas que se pretenden alcanzar en la educación obligatoria. No es tarea fácil, a veces ni siquiera para los adultos. pero solo se aprende haciéndolo, como todo en la vida.

Durante la semana pasada , como estamos recopilando información sobre nosotros mismos, volvimos a medirnos y a comparar estas medidas con las que teníamos guardadas del curso anterior para ver cuánto habíamos crecido. Se midieron ayudándose unos a otros y anotaron su nueva medida. La mayoría supo enseguida en cuanto les proporcioné el dato de su medida del curso anterior  cuanto habían crecido. Había desde quien solo había crecido un centímetro hasta quienes habían crecido séis. Rápidamente surgen las preguntas  " ¿ y por qué yo sólo he crecido un cm?" " ¿Quién ha crecido más?" " ¿ cuántos han crecido mucho?"

Les propuse una tarea : averiguar cuántos niños y niñas habían crecido 1cm, 2 cm, 3cm,... hasta 6cm. que era lo máximo que habían crecido.
 Para esto nos dividimos en grupos  de cuatro y les di a cada grupo la lista con los nombres de todos y todas y los centímetros que habían crecido. Lista que el día anterior había escrito  Clara que era la encargada de escribir del día y que recopiló estos datos durante la asamblea.

Además a cada miembro del grupo les di una tarea concreta: escribir , exponer a los demás en la asamblea el resultado de lo que habían hecho, moderar el funcionamiento del grupo y tener la información, es decir la lista.

Este fue el resultado:

Grupo 1

Hubo grupos, como el grupo 1,  que ordenaron la información , es decir, la lista con los datos de menor a mayor , desde los niños que sólo habían crecido 1cm a los que habían crecido 6 cm como se ve en la fotografía

Grupo 2

Otros grupos  clasificaron  la información de otra manera: pusieron juntos todos los que tenían la misma medida. " del 1" y los nombres de los que habían crecido solo un centrímetro, "del 2 no hay", "del 3", etc

grupo 3

Igualmente lo hizo el grupo 3, pero lo representó de una forma más clara desde mi punto de vista, incluyendo listas de cada una de las medidas y los niños y niñas que había en cada una.

Por último, el grupo  también clasificó el numero de niños según la medida de cada quien, pero es curioso que usó el lenguaje escrito y no un lenguaje matemático como hubiese sido más lógico.

En realidad todos los grupos usaron preferentemente el lenguaje escrito cuando no les di ninguna consigna al respecto: podían haberlo dibujado, usado números, símbolos ,lo que hubiesen preferido, sin embargo se sintieron más cómodos utilizando el lenguaje escrito, probablemente porque es lo que más usamos en nuestra aula... Otro aspecto curioso es que, a pesar de que la pregunta era saber cuantos había en cada grupo de medidas, que era un dato numérico, ningún grupo fue capaz de abstraer esas medidas del nombre de cada niño o niña que poseía esa medida. Todos necesitaros escribir los nombres. Fue después de que revisaran lo que habían hecho y les volviera a hacer al pregunta cuando escribieron los datos numéricos que les pedía.

Escribiendo lo que le dictan sus compañeros

Comprobando los datos

Buscando datos en la lista mientras Alba escribe

Calendario de cumpleaños

En estos días aún seguimos organizando el espacio del aula, las normas de funcionamiento, los responsables de cada tarea, etc. Además de seguir acogiendo las identidades de todos los que conformamos el grupo. Una de las cosas que  sienten que  más les identifica  es su fecha de cumpleaños . Normalmente se hacen un lío entre la fecha real y el día que lo celebran en esa ocasión y nunca sabíamos con certeza qué día era realmente el cumpleaños de cada quien. Así que para aclararnos les propuse una tarea. 

Esta consistió en hacer un calendario de cumpleaños. Para ello lo primero que hicimos fu buscar por grupos  en la lista  de la clase, en la que aparecen sus datos ( fecha y lugar de nacimiento y algunos más), quiénes cumplían año en cada mes. 

Cada grupo buscó los de un mes concreto y anotaron las fechas correspondientes para después poner  toda la información en común. 

Cuando leímos  todas las fechas pudimos ver  algunas curiosidades,por ejemplo, que hay tres niñas , Alba, Alexandra y Carolina que cumplen años el mismo día, también que en octubre es cuando más cumpleaños hay, y  que en agosto no hay ninguno.

Trabajar con los textos que usamos los adultos les da la posibilidad de enfrentarse con usos reales de la lectura y de la escritura.  Al principio surge el desconcierto, pero enseguida alguien  encuentra la pista , la clave que les permite entender aquel montón de información. Ah! " aquí ponen donde nacimos" "Si y las fechas de nacimiento". Aprenden así  a buscar en una  lista y también a anotar para recordar la información. Hay que buscar qué mes es el 6 y el 12 o el 1 porque los listados de fechas se escriben con números y también cómo se escribe el 2007 que es su año de nacimiento.

 

Al día siguiente formamos grupos con aquellos  que habían nacido en un determinado mes y decoraron un cartel con el nombre de "su mes" de nacimiento. Después se fotografiaron cada grupo con "su mes", para confeccionar así el calendario de cumpleaños que nos recuerde cuando hay que felicitar a alguien.
Ya solo nos queda escribir en sus agendas cada fecha de cumpleaños en el mes y día correspondiente. 

Calendario de cumpleaños on PhotoPeach