Vamos a soñar con la Paz

El pasado viernes celebramos el Día Escolar de la Paz.  Durante toda la semana se realizaron actividades encaminadas a comprender qué significado tiene la paz hoy en día en nuestra sociedad y, sobre todo, en su mundo, en su día a día. Y ,aunque la gripe también ha estado presente en nuestra clase y nos ha pillado a más de uno, hemos podido hacer algunas cosas como por ejemplo visionar 

algunos vídeos de corto en los que se resaltan valores como la cooperación. También hemos hecho juegos cooperativos con la finalidad de que sientan la importancia de colaborar con los otros, de ser conscientes de las dificultades que entraña trabajar y convivir con los demás y de que estas dificultades se pueden  superan cuando sabemos como comunicarnos y expresar lo que queremos y necesitamos y cuando somos capaces de escuchar al compañero , amiga, hermano.... porque este es el primer paso para llegar a entendernos y respetarnos.

Nos son aspectos que solo los tengamos en cuenta en días como el viernes pasado, sino que intento que estén presentes en el día a día de nuestra clase  y forman parte de nuestra identidad como grupo.

Pero como era el día de Paz y también es bonito celebrar días especiales, entre todos pintamos un mural con una paloma blanca como símbolo de que todos somos necesarios y necesarias para lograr la Paz.
También lo celebraron  junto con el resto el colegio cantando  todos juntos dos canciones: Las manos del mundo y Vamos a soñar con la paz  que es la que acompaña al montaje de fotografías.

Y así quedó nuestro mural de la paz.

Vamos a soñar con la paz on PhotoPeach

El cascanueces

Llevamos ya varias semanas conociendo y trabajando en nuestra clase  sobre El cascanueces, el conocido ballet  de P. Tchaikovsky, desde distintos ámbitos , fundamentalmente desde  el de artística.

Hemos leído la historia  en la versión  del cuento de Hoffman que tiene publicado Edelvives.

Antes de las vacaciones de Navidad, cada día,  les leía un fragmento del cuento y lo comentábamos. 

También hemos escuchado, por supuesto, parte de la música del ballet compuesto por Tchaikovsky y hemos visto algunas escenas de este ballet: la batalla entre los ratones y el cascanueces, la danza de las Hadas de azúcar, la escena de los regalos...

Ahora estamos aprendiendo a acompañar algunos fragmentos de esta obra con los instrumentos Orff: las claves, los crótalos, triángulos y carillones y aprendiendo a escuchar la música con atención y a diferenciar cada uno de los instrumentos que suenan. Por ejemplo, ahora sabemos que hay un instrumento que no conocíamos que se llama celesta.

Poco a poco esta historia y, sobre todo, este personaje se ha ido haciendo un hueco en nuestro día a día y ya es casi como uno más del grupo. Lo han representado de forma plástica y ahora están fabricando cada quien el suyo a partir de un tubo de cartón. Veremos cuál es el resultado.

Aquí os dejo dos vídeos de esta conocida obra. En concreto, los dos fragmentos que estamos aprendiendo a tocar y también os dejo  un enlace al cuento de Hoffmann para quien quiera volver a leerlo.

"Marcha"



"Danza del hada de azúcar"


Algunos de  nuestros cascanueces

Retratos

La mirada del otro siempre suele ser poderosa. Bien sea la de nuestros amigos,  amigas, la de nuestros compañeros o hermanos y hermanas y, sobre todo, la de nuestros padres. Todos ellos nos devuelven una imagen de nosotros que suele ser la que nos acompañará  durante nuestras vidas. La mayoría de las veces no somos consciente de la importancia  que tiene esa imagen que le devolvemos a nuestros hijos e hijas. Las palabras con las que lo definimos, lo  que le decimos, el como los valoramos son las que conformarán su propia percepción de sí mismos. 

Antes de las vacaciones estuvimos trabajando mucho acerca de nosotros mismos, no solo sobre como funciona nuestro cuerpo y cómo está formado, sino  también sobre nuestra identidad, sobre como somos y como nos percibimos. En ese trabajo también tenía mucha importancia el cómo nos ven los demás y parece increíble como niños y niñas de tan solo siete años pueden tener una percepción tan ajustada de sus compañeros y de si mismos, sabiendo reconocer sus mejores cualidades.

Me pareció importante que esta imagen que cada quien tiene sobre los demás  quedase reflejada mediante una representación plástica. Es por eso que me planteé trabajar el retrato como forma de representación del otro, en realidad, es la forma en la que siglo tras siglos la humanidad ha ido dejando huella de diferentes personas y personajes.

En primer lugar, vimos en un power point diferentes retratos de distintas épocas pictóricas, diferentes personas y de distintos pintores  y fuimos conversando acerca de las similitudes y diferencias que había entre ellos, y de como había ido cambiando la forma de representar la figura humana a través del tiempo. Vimos también como se empleaban técnicas diferentes y como se resaltaban unos elementos más que otros. Estos son algunos de los retratos que vimos

En segundo lugar, los distribuí por parejas, al azar y se sentaron uno frente al otro para dibujarse mutuamente.  Les dije que podían hacerlo como quisieran, bien reflejando lo mas fielmente posible como era su compañero o bien utilizando colores diferentes a los habituales. Usaron lápices de colores, roturadores y acuarelas o ceras blandas  para el fondo. El resultado fue sorprendente, en muchos casos lograron resaltar las características más identificables de aquellos a quien tenían que retratar y en algunos, hasta se adivina su forma de ser.

Posteriormente, otro día, le pusieron título a sus cuadros

Este fue el resultado , están emparejado arriba y abajo  quienes se dibujaron mutuamente.

A escribir se aprende escribiendo: escribiendo reseñas

Uno de los libros que hemos leído en nuestra clase últimamente ha sido Guillermo y el miedo de Christine Nöstlinger.

Como  esta vez todos hemos leído el mismo libro, lo hemos ido comentándolo como si de una tertulia se tratara.
 Cada cierto tiempo, dos o tres días, nos sentábamos a dialogar en torno al capítulo que habíamos leído. Las conversaciones que surgen a la luz de estas lecturas son muy interesantes ya que cada quien lleva a su propia vida lo leído y filtra el texto a través de su propia experiencia. 

Nos hemos ido fijando también en las expresiones que usaba el escritor para describir como se sentía Guillermo cuando tenía miedo, incluso las hemos recogido por escrito para poder utilizarlas de nuevo cuando tengamos que escribir otras historias.

Y esta vez, como actividad final sobre la lectura han escrito la sinopsis o reseña que aparece en la contraportada de  los libros, anticipando  de qué trata el libro.

 Se trata de un texto corto pero no por ello fácil de escribir. Debe ser breve, pero a la vez recoger parte del argumento de la historia sin desvelar datos importantes, ni por supuesto, el final. Tiene que ser una invitación a leer el libro.

Como es algo habitual que leamos las contraportadas de los libros que llegan a la clase para saber de qué tratan esos libros , captaron pronto la idea. Sin embargo, a la hora de escribirlo no ha sido fácil . Algunos se empeñaban en contar toda la historia, final incluido. Cada quien lo ha  reescrito y modificado un par de veces, haciéndoles ver que un texto siempre puede mejorarse y que en eso consiste aprender a escribir. 

Estoy contenta con el resultado. Para ser la primera vez, creo que lo han escrito bastante bien.

Estos son solos tres ejemplos . Próximamente los publicaré todos para que podáis leerlos.

"¿ De qué tiene miedo Guillermo por la noche? Guillermo no se atreve a decirle a sus padres que tiene miedo. De la oscuridad y de mentir. Pero un dia sus padres decidieron salir Guillermo se tiene que quedar solo ¿ que le pasará a Guillermo?" 

" Guillermo tiene mucho miedo porque cree que hay monstruos debajo de la camaSu madre le da dos euros para comprar la comida pero el no quier ir porque le da miedo¿ quieres saber mas de este cuento?"

"Guillermo es un niño muy miedoso. Sus papas no lo saben y Guillermo se tiene que hacer el valiente. Su abuela lo descubre ¿ qué dicen sus padres? ¿ Seguirá Guillermo teniendo miedo?"

Orientaciones para ayudar en la lectura

Ser testigos de como aprende un niño o una niña a leer y a escribir es un privilegio . Ver como unos signos arbitrarios comienzan a adquirir sentido para ellos y como son capaces de ir otorgando  un significado a lo que leen y escriben , me resulta siempre algo maravilloso.

No es un proceso fácil, ya lo he comentado anteriormente, es por eso que me gustaría volver a dar dos ideas  sobre qué pueden hacer las familias para ayudar a sus hijas o hijos en esta fascinante tarea.

1. Leer con, para y junto a ellas y ellos.

          No me cansaré de decir lo importante que es que los padres y madres busquen un momento al día para leer junto a sus hijos. El hecho de que sean capaces de leer por sí solos, no quiere decir que dejemos de leerles en voz alta algún cuento o fragmento de una historia cada día. Esta puede  ser una ocasión especial de compartir el tiempo más allá de las obligaciones diarias. Leer para disfrutar, sin más. Además se puede convertir en un momento  para conversar acerca de la lectura y de otras cosas que surgen a partir de ella. Los niños y niñas no siempre hablan de lo que les preocupa cuando les preguntamos, sino cuando sienten que se les escucha o tienen un espacio tranquilo para hacerlo. Y la lectura puede dar lugar a ello.

Por ejemplo, ahora en clase estamos leyendo el Cascanueces. Cada día les leo un fragmento y a veces surge el conversar tras la lectura y a veces no, No sabemos nunca qué será lo que motivará a  que alguien nos cuente algo, pero a veces surgen esos momentos especiales e inesperados en los que como el viernes pasado, después de leer en el libro lo que los protagonistas del cuento habían encontrado en el salón de su casa el día de Nochebuena,  Manuel se lanza a contarnos a todos lo que le pedirá a los Reyes Magos . Y para todos fue un momento único. La lectura común de una historia es capaz de llegar a la realidad de cada niña, de cada niño y llevarlo a compartir con los demás sus inquietudes,  alegrías,miedos ... Este es su poder.

     2. Acompañarlos a elegir  libros a la biblioteca o a una librería.

      

     Quizás sea esta una de las actividades que más ayudan a aprender a leer y a leer con sentido. Elegir un título, un libro entre muchos no es tarea fácil y tienen que poner en marcha diversas estrategias de lectura como es ser capaz de anticipar por la lectura del título y de la sinópsis  de la contraportada, de qué puede tratar ese libro y si le gustaría leerlo o no. ¿ Cuántas veces nos hemos comprado un libro porque nos ha sorprendido el título del mismo? O ¿ cuántas otras nos ha "llamado " desde el estante de una librería y lo hemos comprado casi sin reflexionar ? Este tipo de  experiencias son las que van creando lectores.

Dejémosles deambular por las librerías, mirar, tocar los libros, seguro que les apetecerá leer alguno. A veces son las ilustraciones las que les llaman la atención, ¡¡¡estupendo!!! acabarán leyendo la historia ,sin duda. Confiemos en sus gustos y en sus necesidades que son los que los guiarán a la hora de elegir.

3. Ir creando una pequeña biblioteca personal .

     En la medida en que podamos , es conveniente que tengan en casa libros propios que poder leer las veces que quieran. A los niños, en general , les gusta volver una y otra vez a las historias conocidas o que les gustan. Tener libros propios les proporciona la oportunidad de leer siempre que quieran o, como decía al principio, de que se los lea un adulto. La relectura les ayuda a interiorizar como están escrito, que expresiones y vocabulario utiliza el autor. De esta forma también están aprendiendo a leer y a escribir a su vez.