El cascanueces

Llevamos ya varias semanas conociendo y trabajando en nuestra clase  sobre El cascanueces, el conocido ballet  de P. Tchaikovsky, desde distintos ámbitos , fundamentalmente desde  el de artística.

Hemos leído la historia  en la versión  del cuento de Hoffman que tiene publicado Edelvives.

Antes de las vacaciones de Navidad, cada día,  les leía un fragmento del cuento y lo comentábamos. 

También hemos escuchado, por supuesto, parte de la música del ballet compuesto por Tchaikovsky y hemos visto algunas escenas de este ballet: la batalla entre los ratones y el cascanueces, la danza de las Hadas de azúcar, la escena de los regalos...

Ahora estamos aprendiendo a acompañar algunos fragmentos de esta obra con los instrumentos Orff: las claves, los crótalos, triángulos y carillones y aprendiendo a escuchar la música con atención y a diferenciar cada uno de los instrumentos que suenan. Por ejemplo, ahora sabemos que hay un instrumento que no conocíamos que se llama celesta.

Poco a poco esta historia y, sobre todo, este personaje se ha ido haciendo un hueco en nuestro día a día y ya es casi como uno más del grupo. Lo han representado de forma plástica y ahora están fabricando cada quien el suyo a partir de un tubo de cartón. Veremos cuál es el resultado.

Aquí os dejo dos vídeos de esta conocida obra. En concreto, los dos fragmentos que estamos aprendiendo a tocar y también os dejo  un enlace al cuento de Hoffmann para quien quiera volver a leerlo.

"Marcha"



"Danza del hada de azúcar"


Algunos de  nuestros cascanueces

Retratos

La mirada del otro siempre suele ser poderosa. Bien sea la de nuestros amigos,  amigas, la de nuestros compañeros o hermanos y hermanas y, sobre todo, la de nuestros padres. Todos ellos nos devuelven una imagen de nosotros que suele ser la que nos acompañará  durante nuestras vidas. La mayoría de las veces no somos consciente de la importancia  que tiene esa imagen que le devolvemos a nuestros hijos e hijas. Las palabras con las que lo definimos, lo  que le decimos, el como los valoramos son las que conformarán su propia percepción de sí mismos. 

Antes de las vacaciones estuvimos trabajando mucho acerca de nosotros mismos, no solo sobre como funciona nuestro cuerpo y cómo está formado, sino  también sobre nuestra identidad, sobre como somos y como nos percibimos. En ese trabajo también tenía mucha importancia el cómo nos ven los demás y parece increíble como niños y niñas de tan solo siete años pueden tener una percepción tan ajustada de sus compañeros y de si mismos, sabiendo reconocer sus mejores cualidades.

Me pareció importante que esta imagen que cada quien tiene sobre los demás  quedase reflejada mediante una representación plástica. Es por eso que me planteé trabajar el retrato como forma de representación del otro, en realidad, es la forma en la que siglo tras siglos la humanidad ha ido dejando huella de diferentes personas y personajes.

En primer lugar, vimos en un power point diferentes retratos de distintas épocas pictóricas, diferentes personas y de distintos pintores  y fuimos conversando acerca de las similitudes y diferencias que había entre ellos, y de como había ido cambiando la forma de representar la figura humana a través del tiempo. Vimos también como se empleaban técnicas diferentes y como se resaltaban unos elementos más que otros. Estos son algunos de los retratos que vimos

En segundo lugar, los distribuí por parejas, al azar y se sentaron uno frente al otro para dibujarse mutuamente.  Les dije que podían hacerlo como quisieran, bien reflejando lo mas fielmente posible como era su compañero o bien utilizando colores diferentes a los habituales. Usaron lápices de colores, roturadores y acuarelas o ceras blandas  para el fondo. El resultado fue sorprendente, en muchos casos lograron resaltar las características más identificables de aquellos a quien tenían que retratar y en algunos, hasta se adivina su forma de ser.

Posteriormente, otro día, le pusieron título a sus cuadros

Este fue el resultado , están emparejado arriba y abajo  quienes se dibujaron mutuamente.

A escribir se aprende escribiendo: escribiendo reseñas

Uno de los libros que hemos leído en nuestra clase últimamente ha sido Guillermo y el miedo de Christine Nöstlinger.

Como  esta vez todos hemos leído el mismo libro, lo hemos ido comentándolo como si de una tertulia se tratara.
 Cada cierto tiempo, dos o tres días, nos sentábamos a dialogar en torno al capítulo que habíamos leído. Las conversaciones que surgen a la luz de estas lecturas son muy interesantes ya que cada quien lleva a su propia vida lo leído y filtra el texto a través de su propia experiencia. 

Nos hemos ido fijando también en las expresiones que usaba el escritor para describir como se sentía Guillermo cuando tenía miedo, incluso las hemos recogido por escrito para poder utilizarlas de nuevo cuando tengamos que escribir otras historias.

Y esta vez, como actividad final sobre la lectura han escrito la sinopsis o reseña que aparece en la contraportada de  los libros, anticipando  de qué trata el libro.

 Se trata de un texto corto pero no por ello fácil de escribir. Debe ser breve, pero a la vez recoger parte del argumento de la historia sin desvelar datos importantes, ni por supuesto, el final. Tiene que ser una invitación a leer el libro.

Como es algo habitual que leamos las contraportadas de los libros que llegan a la clase para saber de qué tratan esos libros , captaron pronto la idea. Sin embargo, a la hora de escribirlo no ha sido fácil . Algunos se empeñaban en contar toda la historia, final incluido. Cada quien lo ha  reescrito y modificado un par de veces, haciéndoles ver que un texto siempre puede mejorarse y que en eso consiste aprender a escribir. 

Estoy contenta con el resultado. Para ser la primera vez, creo que lo han escrito bastante bien.

Estos son solos tres ejemplos . Próximamente los publicaré todos para que podáis leerlos.

"¿ De qué tiene miedo Guillermo por la noche? Guillermo no se atreve a decirle a sus padres que tiene miedo. De la oscuridad y de mentir. Pero un dia sus padres decidieron salir Guillermo se tiene que quedar solo ¿ que le pasará a Guillermo?" 

" Guillermo tiene mucho miedo porque cree que hay monstruos debajo de la camaSu madre le da dos euros para comprar la comida pero el no quier ir porque le da miedo¿ quieres saber mas de este cuento?"

"Guillermo es un niño muy miedoso. Sus papas no lo saben y Guillermo se tiene que hacer el valiente. Su abuela lo descubre ¿ qué dicen sus padres? ¿ Seguirá Guillermo teniendo miedo?"

Orientaciones para ayudar en la lectura

Ser testigos de como aprende un niño o una niña a leer y a escribir es un privilegio . Ver como unos signos arbitrarios comienzan a adquirir sentido para ellos y como son capaces de ir otorgando  un significado a lo que leen y escriben , me resulta siempre algo maravilloso.

No es un proceso fácil, ya lo he comentado anteriormente, es por eso que me gustaría volver a dar dos ideas  sobre qué pueden hacer las familias para ayudar a sus hijas o hijos en esta fascinante tarea.

1. Leer con, para y junto a ellas y ellos.

          No me cansaré de decir lo importante que es que los padres y madres busquen un momento al día para leer junto a sus hijos. El hecho de que sean capaces de leer por sí solos, no quiere decir que dejemos de leerles en voz alta algún cuento o fragmento de una historia cada día. Esta puede  ser una ocasión especial de compartir el tiempo más allá de las obligaciones diarias. Leer para disfrutar, sin más. Además se puede convertir en un momento  para conversar acerca de la lectura y de otras cosas que surgen a partir de ella. Los niños y niñas no siempre hablan de lo que les preocupa cuando les preguntamos, sino cuando sienten que se les escucha o tienen un espacio tranquilo para hacerlo. Y la lectura puede dar lugar a ello.

Por ejemplo, ahora en clase estamos leyendo el Cascanueces. Cada día les leo un fragmento y a veces surge el conversar tras la lectura y a veces no, No sabemos nunca qué será lo que motivará a  que alguien nos cuente algo, pero a veces surgen esos momentos especiales e inesperados en los que como el viernes pasado, después de leer en el libro lo que los protagonistas del cuento habían encontrado en el salón de su casa el día de Nochebuena,  Manuel se lanza a contarnos a todos lo que le pedirá a los Reyes Magos . Y para todos fue un momento único. La lectura común de una historia es capaz de llegar a la realidad de cada niña, de cada niño y llevarlo a compartir con los demás sus inquietudes,  alegrías,miedos ... Este es su poder.

     2. Acompañarlos a elegir  libros a la biblioteca o a una librería.

      

     Quizás sea esta una de las actividades que más ayudan a aprender a leer y a leer con sentido. Elegir un título, un libro entre muchos no es tarea fácil y tienen que poner en marcha diversas estrategias de lectura como es ser capaz de anticipar por la lectura del título y de la sinópsis  de la contraportada, de qué puede tratar ese libro y si le gustaría leerlo o no. ¿ Cuántas veces nos hemos comprado un libro porque nos ha sorprendido el título del mismo? O ¿ cuántas otras nos ha "llamado " desde el estante de una librería y lo hemos comprado casi sin reflexionar ? Este tipo de  experiencias son las que van creando lectores.

Dejémosles deambular por las librerías, mirar, tocar los libros, seguro que les apetecerá leer alguno. A veces son las ilustraciones las que les llaman la atención, ¡¡¡estupendo!!! acabarán leyendo la historia ,sin duda. Confiemos en sus gustos y en sus necesidades que son los que los guiarán a la hora de elegir.

3. Ir creando una pequeña biblioteca personal .

     En la medida en que podamos , es conveniente que tengan en casa libros propios que poder leer las veces que quieran. A los niños, en general , les gusta volver una y otra vez a las historias conocidas o que les gustan. Tener libros propios les proporciona la oportunidad de leer siempre que quieran o, como decía al principio, de que se los lea un adulto. La relectura les ayuda a interiorizar como están escrito, que expresiones y vocabulario utiliza el autor. De esta forma también están aprendiendo a leer y a escribir a su vez.

Las mujeres importantes de mi vida

Ayer se conmemoró el Día Internacional contra la Violencia de Género y nosotros también quisimos llamar la atención  en nuestro colegio sobre esta pesadilla que parece no tener fin.

Lejos de hablar sobre el drama que sufren miles de mujeres en todo el planeta, porque considero que las niñas y niños de mi aula no tiene edad para conocer tales desgracias, enfocamos el día de forma positiva, valorando a las mujeres importantes que hay en nuestras vidas,  tal como sugirió nuestra compañera Luisa, coordinadora del Plan de Igualdad de nuestro colegio.

Lo planteé mediante una visualización. Acostumbrados como  están ya a sentarse a respirar y meditar    ( que no es  lo mismo que pensar, como nos recordó   ayer José Manuel) les propuse sentarnos en corro , cerrar los ojos, respirar tranquilamente, conectar con su interior e imaginar  o visualizar a una mujer que fuese importante en su vida. Tenían que visualizar cómo era con todo lujo de detalles e imaginar en qué lugar la pondrían y qué le regalarían.

Una vez finalizado este momento de visualización, les propuse plasmar lo que habían imaginado de forma plástica.

 Nadie preguntó como hacerlo, ni opuso resistencia. El hecho de que sea algo habitual que nos sentemos a hablar y salgan a relucir sentimientos   y circunstancias personales que son escuchadas por todos con respeto, configura un espacio común en el que se puede compartir sin miedo a críticas ni rechazos. 

El resultado fue muy bonito y sorprendente.

Fueron mayoría los que eligieron a su madre como una mujer importante en su vida, pero no solo las madres fueron las protagonistas: algunos eligieron a sus hermanas, tías y abuelas.  Incluso hubo quien eligió a su prima porque lo mima muchísimo.

Y casi todos y todas eligieron su corazón para ponerlas dentro. ¡ Qué bonito!

Me parece muy importante que aprendan a valorar de forma consciente  a esas mujeres con nombres y apellidos que los acompañan en sus vidas , que sepan identificar qué hacen  día a día por ellas y ellos .

Creo que el primer paso para erradicar cualquier tipo de violencia es valorar y respetar  al otro en lo que es y como es. Las familias tienen aquí un papel más que fundamental. Lo que  los niños y niñas ven en sus casas, es lo que reproducirán en el presente y en un futuro  en su forma de relacionarse con los demás. De nada sirven todas las campañas institucionales que queramos organizar si lo que viven de forma cotidiana les habla de otras maneras de relacionarse en las que no están presentes el respeto y la valoración a cualquier persona y en especial,  a las mujeres.